淺談中學生物理科學探究能力的培養

郭海

摘 要：物理科學是理科學科當中較難的一門知識，當前教育教學工作的開展對物理學科的重視程度正在不斷提升。根據甘肅省課題研究“十二五”規劃的相關要求，我們將對中學生物理科學探究能力的培養進行分析、研究，本課題編號為省批[2012]GSG388，是省內認定的物理學科研究內容之一。為此，本文將對如何培養學生物理學科探究能力進行剖析解讀。

關鍵詞：中學生；物理科學；探究能力

物理科學知識復雜、抽象，需要結合實踐探索才能夠有效的對其進行理解。但是，由于傳統教學觀念的束縛與制約，現代物理教學效果并不顯著。面對當前社會激烈的人才競爭趨勢，社會發展對物理科學人才的需求正在不斷的增加。所以，只有不斷的培養并提升學生的物理科學探究能力，才能夠使學生更加深入的了解物理知識，讓學生學有所成。

一、調動學生的求知興趣激發學生物理科學探究的欲望

物理屬于抽象學科，但是物理的海洋中充斥著各種光怪離奇的有趣事物，他們與實際生活息息相關。所以，教師可以通過二者之間的聯系，讓學生明白物理知識學有所用的道理，從而激發學生的探究興趣，讓學生發自內心的追求物理知識的真諦，從而，讓興趣引領學生前進，從而激發并培養學生的創新能力。比如說在學習“相互作用與運動規律”的相關知識的時候，教師就可以拿出彈簧拉力計、木塊、小車、光滑的木板等作為教學工具，然后通過合理的組合講解摩擦阻力與摩擦系數等知識，從而調動學生的求知興趣。

中學生在中學學習的過程中正是人生的成長與過度的階段，其情緒化波動加大，所以教師在進行教學的過程中應重視學生的情緒變化，發揮教學中的長處，對一些敏感的問題進行避諱，從而提升教學的效果。

二、通過合理的引導傳授學生物理科學探究的方法

當教師引導學生提出探究的問題之后，應通過假設、制定計劃、設計實驗等步驟進行實踐探究。教師在此過程中應做好引導工作，對出現的問題進行糾正。在授課中，應采用“扶”的方式進行，一般可以利用填空與思考題將相關知識串聯起來，引導學生利用已學知識與需要探究的課題聯系在一起，從而將學生探究的物理知識范圍縮小、難度降低，幫助學生在短時間內快速的發現問題、找到問題的解決辦法，從而增強學生學習的信息。其次，“扶”好學生的同時也需要重視“引”學生上正路，在此過程中，教師可以將已經設計完成的正確的或者是存在遺漏的物理方案交給學生，通過引導幫助學生自主設計實驗方案，并對方案的對錯進行分析，從而使學生的科學探究能力得到培養。如在講“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”時，教師提出可能的因素（接觸面粗糙程度、壓力大小、接觸面積、物體運動速度）與實驗方案，但故意不講要采取控制變量法，讓學生自行判斷、分析、實驗。在授課時教師應一扶一引一放，通過提供觀察對象與實驗材料的方式，鼓勵學生完成獨立科學探究過程。比如說在進行“凸透鏡成像規律”講解時，教師可以通過演示讓學生觀看“像”的變化，然后鼓勵學生在觀察之后提出問題，并大膽的提出假設、猜想進行探究，讓學生真正的了解科并掌握學探究的過程與方法。

三、營造合理的課堂環境與氛圍培養物理科學探究的能力

教師應為學生創造適宜物理科學學習的環境，從而激發學生的學習主觀能動性，引導學生在科學探究中體驗、感悟其中的真諦，讓學生領悟真正的科學思想精髓所在，使學生在愉悅的氛圍中獲得物理科學知識、方法及技能。比如說在進行“光的折射”講解時，教師可以分發學生一杯熱水、硬紙片、激光手電、塑料吸管等工具，讓學生親自動手進行光的直線傳播與放射的實驗，親自去體驗物理科學的規律，讓學生在實踐中得到結論。其次，學生在經過實踐動手獲得知識與探究方法后，教師應為學生制造一個相對寬松、愉悅的學習環境。在教師授課時應準許學生打斷教師授課，并提出自己的異議與觀點，讓學生能夠隨時的講出自己的探究結果與實踐方法；對學生表現出來的古靈精怪的行為也應予以寬恕，并積極鼓勵學生對教師授課中出現的錯誤進行指正；引導學生去發現問題、探究真理，加強師生之間的溝通，建立平等互信的關系，開創新型師生互動、生生互動交流機制，打破傳統教學僵局，從而優化課堂氛圍、營造良好環境。

四、讓學生走進物理實驗室進行物理科學探究的實踐

教師在物理科學知識的傳授過程中，往往會在課堂中演示一些相關的實驗，從而驗證物理知識的準確性與來源。對于教師親自動手操作的實驗，很多學生在課上都無緣操作，所以往往會產生探究實踐的興趣。對于此，教師可以開放物理實驗室，讓對物理科學感興趣的學生走進物理實驗室親自進行探究實驗。但是，由于物理實驗室實驗器材繁雜，操作相關設備存在一定危險性，加之教師不可能隨時監督等問題的存在。學校應該出面規定在物理科學教學中每周拿出1～2節課的時間，由授課教師帶隊，讓學生列出想探究操作的實驗項目，在教師的引領下進入物理實驗室尋找相關儀器，并在教師的監督下進行實驗探究。通過為學生提供同手實踐探究的機會，讓學生充分發現物理科學的內涵所在，培養學生的實踐操作能力，推動學生全面而自由健康的發展。

綜上所述，教育事業的發展是振興國家的重要環節，甘肅省教育工作的開展絕對不能夠有所落后。所以，應嚴格落實甘肅省課題研究“十二五”計劃相關內容，根據社會發展需求，制造符合社會的綜合型、復合型全面人才。基于此，物理教學中就必須培養并提高學生的探究能力，通過合理措施的實施與引導，打破傳統物理教學中所積淀的障礙，幫助并引導學生培養創新思維，培養并強化學生的探究能力，從而使學生掌握運用物理科學的能力。

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（作者單位：甘肅省古浪縣第一中學）