淺談中職學校有效的課堂管理

王曼霞

摘 要：中職學生正處于青春發育期，其自身生理、心理活動變化較大，加上家庭、社會環境等方面的影響，他們的自我調節和控制能力還不強，在課堂上經常出現一些問題行為，所以中職學校如何進行有效的課堂管理顯得尤為重要。

關鍵詞：中職學校；有效課堂管理；課堂問題行為產生；應對策略

在中職教學實踐中，課堂管理一直是個頭疼的問題，因為中職學生正處于青春發育期，其自身生理、心理活動變化較大，本身學習情況又不太理想，而他們的自我調節和控制能力還不強，在課堂上經常出現一些問題行為，影響甚至破壞了教師正常的教學活動，從而降低學生的學習效率，因此中職教師要積極反思學生出現問題行為的原因，合理、有效地組織課堂，進行有效的課堂管理，為學生創設寬松和諧的學習環境。

一、建立秩序，促進學習——中職學校有效課堂管理

課堂內，教師是學習的指導者，同時也是行為規范的示范者、組織者。教師在課堂上幫助學生建立秩序，能夠提高學生的學習效率。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩定，避免出現課堂混亂現象。有效的課堂管理是師生共同參與的課堂管理過程，不是狹隘的學生紀律管理，而是全面的、超越紀律管理的，可以促進學生的社會性學習，培養學生的自律和個人責任感，也可以培養學生的學習動機，激發學生的學習潛能，提高教學工作的成效。

二、技能管理，且行且思——中職生課堂問題行為的成因分析

1.教師方面的原因

教師職業倦怠，有些教師一套教案用了很多年，教法一成不變，沒有創新，沒有與時俱進，沒有考慮因社會市場經濟發展對職業需求的影響而做出改變，不注重實踐性教學環節，沒有突出職業實踐能力的綜合培養。也很少考慮學生現有的知識水平和社會生活經驗等因素，而且受傳統教學觀念影響，在課堂上講得過多甚至滿堂灌，留給學生自主學習的時間太少。在教學中往往按照先理論、后實踐的思路，把學生當作接受知識的容器去填裝。使得學生無法集中精神接受太多的新知識，跟不上教師的教學節奏從而出現一些不良行為。在課堂上學生應該是學習的主體，教師只起主導或者說引導的作用。

2.學生方面的原因

（1）中職學生大多初中畢業，而且多數是所畢業學校的差生，文化課水平不高，失落和自卑感強烈、惰性和厭學情緒嚴重。很多學生還是沒能意識到學習的重要性，課堂上感興趣就聽，不感興趣就趴在桌上打瞌睡、玩手機、做小動作、講話等。

（2）中職學生正處于青少年發育時期，偏執與叛逆心理嚴重，法紀與是非觀念淡漠。做事一意孤行，在家讓父母頭疼，在學校也聽不進教師的教誨。倘若學習和生活上遇到困難，不是從主觀方面分析，而是對同學、老師或學校橫加指責，甚至使用過激的言行來宣泄自己的情緒；稍不如意則對家長、老師和社會抱有對立和敵視態度，甚至想尋機報復。

3.社會環境方面原因

當前社會變化的日新月異，信息的多姿多彩，科技改變生活，特別隨著“小屏幕”時代的來臨，學生使用智能手機非常頻繁，甚至有些學生是手機不離手，學生對手機的使用過于重視和依賴。手機已經不同程度影響學生的生活和學習。有些學生經常在不喜歡的課程上玩手機，影響課堂學習效率，影響教師課堂教學活動的進行，進而影響課堂管理。

三、走出誤區，有效管理——中職生課堂問題的應對策略

1.關注師生關系融洽

教師要持正確態度，認識師生關系，要尊重和熱愛每一個學生，做到“十個指頭，指指連心”。尊重學生首先是熱愛學生，尊重他們的人格和自尊心，相信每個學生都能成為社會的有用人才，使他們成為有自信心的、積極向上的人；尊重學生應以平等的態度對待學生，不要師道尊嚴，權利過甚，做學生的朋友，師生間形成融洽的情感交流，對學生的學業成績和課堂行為有著較大的影響。

2.關注學生團體間人際關系流暢

教師在課堂上可以給學生提供各種機會，創設學習情境，比如合作學習小組、各種團體比賽等，通過相互協作、團體努力，加強學生彼此間的了解與認同，增進彼此的友誼等，增強學生間的相互關愛，活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率，減少學生之間的不友善行為。

3.實施有效的課堂組織

（1）優化傳統教學方式。教師的教學方式對學生的學習影響很大，合理運用教學軟件和網絡技術比如使用多媒體課件PPT、Flash、Authorware來豐富講解模式，增強課堂互動有助于提高課堂效率。在課堂教學中使用行動導向法、項目教學法、現場教學法、小組競賽法、小組講解法等幫助學生將課堂知識簡單化、細化和游戲化，可將學生的注意力吸引到課堂中來，提高學生的學習質量。

（2）精心布置前置作業，集中學生注意力。教師在講課之前，使用頭腦風暴法，讓學生根據自己的知識水平和生活經驗進行嘗試性自主學習，讓每個學生有準備的進入課堂，在思考的前提下進行深入的討論，培養學生的自主學習能力，既能豐富課堂的教學內容，又可以提高每個學生的參與度與專注力，從而減少課堂問題行為出現。

4.要教育學生，就要了解研究學生，不要誤解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能制定切實可行的教育教學工作計劃，如果采取簡單粗暴的錯誤方法，就可能挫傷學生的自尊心和改正缺點的信心。在課堂上發現學生不認真聽課，走神，打瞌睡等問題，可以采取非言語信號，比如使用表情、手勢、身姿等和細小的停頓暗示；或者贊揚與問題行為相反的正確行為，表揚其他學生等，使用語言暗示，引導學生自覺地更正自己的不良行為。如果以上方法不奏效，那么采用言語提醒，明確告知學生這樣做不對，向學生提出教師的具體要求，或者適當采取懲罰措施，進行批評教育，以此警示其他學生認真上課。但是教師對學生提出的要求，要合理適度，切實可行。教師在課堂上對學生進行正面教育，把課堂管理通過說理，結合學生違規實例討論等方式規范化、制度化、科學化。

四、結束語

中職學生教育工作任重道遠，作為中職學校的教師，我們必須具有愛心、關心、傾心、熱心和事業心，“五心”俱到才是合格稱職的中職教師，不僅僅是滿足學生家長的心愿把學生管住，更為重要的目標是把學生管好，讓學生在寬松和諧的課堂環境中學到更多的知識，使他們成長為高素質的技術技能型人才。

參考文獻：

[1]肖川.教師的幸福人生與專業成長[M].新華出版社，2008.

[2]邵宗杰，盧真金.教育學[M].華東師范大學出版社，2010.8.

[3]韓永昌.心理學[M].華東師范大學出版社，2009.6.

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽建筑職業技術學校）