淺談基于素質(zhì)本位的中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

張芳芳

摘 要：“以素質(zhì)為本位”成為職業(yè)教育發(fā)展的新觀念，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的要求不僅僅是技能的掌握，更重要的是職業(yè)道德、專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。根據(jù)目前職業(yè)教育的思想，中職學(xué)生應(yīng)具有道德心理素質(zhì)、知識技能素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：道德素質(zhì)；知識素質(zhì)；創(chuàng)新素質(zhì)

一般而言，通常所講的職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐等途徑形成和發(fā)展起來的，在勞動中起決定性作用的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。而對于一個勞動者而言，具有較高的職業(yè)素質(zhì)，那么在職業(yè)發(fā)展中所取成功的機(jī)會也是比較多的。

當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，使得職業(yè)結(jié)構(gòu)形態(tài)變化表現(xiàn)為：一是大批新職業(yè)以超出我們想象的形式和速度顯現(xiàn)在社會生產(chǎn)和生活中；二是信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使職業(yè)技術(shù)、功能和工作方式發(fā)生變革，要求勞動者除了具備某個崗位的知識技能外，還要求勞動者具備獲得與利用信息、交流合作、適應(yīng)轉(zhuǎn)換的能力等等。因此職業(yè)教育正不斷從傳統(tǒng)的“工具性”的謀生型教育，向著“發(fā)展性”的適應(yīng)性、創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變。社會的發(fā)展對人才的需求也發(fā)生變化，魯昕部長提出：要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提升培養(yǎng)技能型人才的能力和水平。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。隨著禮社會的發(fā)展，我們可以看出，職業(yè)教育教育觀念也在更新，從以“知識為本位”的辦學(xué)理念發(fā)展為以“能力為本位”，而現(xiàn)在“以素質(zhì)為本位”成為職業(yè)教育發(fā)展的新觀念，對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求不僅僅是技能的需求，更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德、個人專業(yè)水平、創(chuàng)新的能力等。根據(jù)目前的職業(yè)教育“素質(zhì)本位”教育思想，筆者認(rèn)為中職畢業(yè)生應(yīng)具有道德心理素質(zhì)、知識技能素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)。

一、道德心理素質(zhì)

在社會主義核心價值觀中，提出對于個人層次而的八個字“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本道德規(guī)范，是從個人行為對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。它覆蓋社會道德生活的各個領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標(biāo)準(zhǔn)。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這是最基本要遵守的規(guī)范。

道德素質(zhì)對于中職學(xué)生來講，主要包括：一是從社會公德方面講，比如遵守公共秩序，遵紀(jì)守法，愛護(hù)公物，文明禮貌，真誠互助，保護(hù)環(huán)境和資源，自覺履行對國家和社會的義務(wù)。二是從職業(yè)道德的角度來講，主要包括愛崗敬業(yè)，熱情服務(wù)，重視質(zhì)量，誠信可靠，公平公正，努力進(jìn)取，團(tuán)結(jié)互助，奉獻(xiàn)社會。三是從社會主義道德的方面來看，是要以集體主義為重，努力遵守社會公德、職業(yè)道德、構(gòu)建良好和諧的人際關(guān)系。

心理素質(zhì)對于中職畢業(yè)生的職業(yè)生涯能否獲得成功具有重要意義，中職生普遍存在缺少自信心，自卑感強(qiáng)，缺少上進(jìn)心、自我期望值低等情況。所以健全、健康的心理素質(zhì)成為中職學(xué)生是否健康成長、是否獲得成功的關(guān)鍵。對于職校教育來說，加強(qiáng)學(xué)生心理教育，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生樹立起自信、自尊、自律、自強(qiáng)、自立的意識，正確地自我評價、自我認(rèn)識，從而能夠做到正確接納自我，面對現(xiàn)實(shí)情況能以平常心對待，提高心理面對挫折的能力，為幫助學(xué)生進(jìn)入社會能從容面對激烈競爭奠定基礎(chǔ)。

二、知識技能素質(zhì)

這時所講的知識技能素質(zhì)，一方面是基本知識，另一方面是專業(yè)知識和專業(yè)技能。對于某些學(xué)生來說，可能存在某種誤區(qū)，只要技能學(xué)好就行了，其他知識無所謂。這是一種過去的觀念，已偏離現(xiàn)在職業(yè)教育的主題，現(xiàn)在職業(yè)教育提倡“終身教育”，簡單只學(xué)生技能已滿足不了社會的需求，加強(qiáng)基本知識的學(xué)習(xí)，拓寬知識面，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

專業(yè)知識和技能是將來學(xué)生通過在校的教育與學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時所掌握和運(yùn)用知識和能力，中職畢業(yè)生首先要掌握全面的專業(yè)知識后，才能正確地指導(dǎo)自己專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，專業(yè)知識需要全面合理的結(jié)構(gòu)，既要有基本的專業(yè)知識，又要有可以為職業(yè)生涯發(fā)展提供后續(xù)的拓展知識。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，不斷提升個人的水平。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

黨的十八大五中全會，提出的發(fā)展理念中，其中一個關(guān)鍵詞是創(chuàng)新。對于中職學(xué)校來講，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育突出了對中職生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要求，也是中等職業(yè)學(xué)校教育改革的方向。一方面職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，在實(shí)際工作中，不應(yīng)只是按部就班，而是充分利用自己所學(xué)，對現(xiàn)有的方法和技術(shù)熟悉，并能不斷完善，不斷創(chuàng)新，提高生產(chǎn)效率，所以在對學(xué)生教育中，要引導(dǎo)學(xué)生有面對問題有發(fā)展性思維、創(chuàng)新性思維，勇于嘗試與實(shí)踐。對于存在的現(xiàn)狀能多問，多思考，多實(shí)踐，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而不是墨守成規(guī)。

另一方面要加強(qiáng)對學(xué)生有創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)，面臨競爭激烈的就業(yè)現(xiàn)狀，作為一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，能夠認(rèn)清形勢，結(jié)合自己的實(shí)際，充分利用自己所學(xué)，去努力創(chuàng)業(yè)，則是個人職業(yè)能力的一種體現(xiàn)。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識，并能從實(shí)際出發(fā)，那么在激烈的競爭環(huán)境中，會取得應(yīng)有的成功。

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（作者單位：江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）