《泊船瓜洲》教學設計

陳興寬

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0283-02

一、古詩導入

1、還記得李白的《靜夜思》嗎？誰能背誦一下？是呀，遠離家鄉的游子，常常會思念自己的家鄉，這是人間最真摯、最美好的情感，這節課我們就來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉詩《泊船瓜洲》板書課題。

2、齊讀課題后，請同學回憶一下，上節課我們學習了第一首古詩，總結了學習古詩的學法，誰記住了？這節課我們繼續按照這種方法來學習古詩。

二、知詩人，解詩題

1、“泊”是什么意思？“泊船”呢？（停船靠岸） “瓜州”指什么？ “泊船瓜洲”又是什么意思呢？

2、誰把船停靠在瓜州的岸邊（王安石）誰來介紹一下詩人王安石？我們來知詩人。

三、抓字眼，明詩意

王安石把船停靠在瓜州的岸邊想到了什么？勾起了怎樣的情感呢？你想知道嗎？那現在我們就來通過各種形式的讀理解感悟。

1、正確流利讀古詩

請同學們自己練讀古詩，注意讀準字音，把詩句讀得正確流利。

師：同學們在讀得過程中，覺得哪些地方需要我們注意？

（1）這首詩多音字比較多，要讀準確。

（2）在這首詩中，除了多音字，翹舌字也很多，指名讀古詩。

（3）讀古詩除了要讀的正確流利，還要讀出它韻律和節拍，請同學們有節奏的讀古詩。

A、請同學們自己練習有節奏的讀一讀，畫出這首詩的節拍。

B、指名有節奏的讀。

C、按照這個韻律節拍誰還能來讀一讀？我們一起來讀讀好嗎？

師：讀詩，我們不僅要讀得正確流利、有節奏，還要盡可能地讀出它的韻味來，當然，要想讀得有味道，就必須先理解古詩的詩意以及它蘊含的感情。

2、理解詩句意思

師：現在，我們就先來理解詩句的意思，你有好的方法嗎？（查字典、查資料、結合注釋和插圖、抓住重點詞語聯系上下文理解、邊讀邊想象等等）

（1）自學古詩，小組交流

師：請同學們以小組為單位用你喜歡的方法自學古詩，理解詩句的意思，并想一想這首詩表達了詩人一種什么樣的情感

（2）合作匯報

（一）學習一、二句

師：我們先來匯報前兩句詩，說說你你學會了什么知道了什么？

1、理解“京口、瓜州、鐘山”

引導學生結合注釋和預習資料理解“京口、瓜州、鐘山”的位置，及他們之間的聯系。

2、理解“一水”

“一水” “一”指一條，“水”指長江 “一水”就是一條長江水。課件演示加深理解

3、理解“間” “數重山”

“間就是”之間””中間”的意思.引導學生看圖理解京口和瓜州之間是長江。 “數重山““數”是幾座的意思“重”是重重疊疊的意思。“數重山”就是幾座重重疊疊的大山。

引導看圖理解京口和鐘山之間隔著幾座大山。

4、總結學法：同學們，剛才我們先理解了詩句中的重點詞語，再把這些重點詞語融會貫通就理解了詩句的意思，這種方法你學會了嗎？那現在，我們接著用這種方法來學習下兩句詩。

（二）學習三、四句

師：誰來接著匯報你學會了知道了什么？

（1）理解“又”“綠”

“又”是又一次，第二次的意思。“綠”是吹綠的意思，“江南岸”就是長江南岸，“春風又綠江南岸”就是春風又把長江兩岸吹綠了。

（2）理解“何時”“還”

“何時”就是什么時候。“還”就是回家的意思。“明月何時照我還”就是明月什么時候照著我回到家鄉呢？

（3）質疑：同學們，現在這首詩你還有哪個詞語不懂嗎？

（4）那誰能看著古詩完整地說說這首詩什么意思？

四、入詩境，悟詩情

師小結：這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？誰來說一說？（思念家鄉、熱愛家鄉、贊美家鄉）

師：從哪些詞句中你體會到詩人的思鄉之情呢？請同學們在來讀讀古詩體會體會，可以和同桌交流交流。

1、體會“一水““只隔

“一水”，和“只隔”表示詩人離家鄉只隔著一條長江和幾座大山，詩人離家很近。

師：同學們，一道長江水、數重大山，在當時交通不便的古代真路途很近嗎？為什么？

引導理解：不近，是詩人思念自己的家鄉才覺得路途很近，正是這實際距離和詩人心里距離的差距，使我們深深的感受到了詩人那濃濃的思鄉之情。

感情朗讀：你能讀出這種濃濃的思鄉情嗎？

（1）試著練讀

（2）指名讀

（3）范讀

（4）再指名讀，齊讀。

2、體會“明月”

有很多文人墨客都用明月來表達思念之情。（課件明月）你能吟背這樣的詩句嗎？

（1）明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年？

（2）露從今夜白，月是故鄉明。

（3）舉頭望明月，低頭思故鄉。

（4）今夜月明人盡望，不知秋思落誰家

4、體會 “綠”

引導學生體會“綠”字寫出了江南春天的美景，表達了詩人對家鄉的思念。（課件出示江南春天美景的視頻）

（1）誰能用一個詞、一句話或者一首詩來描繪描繪？

（2）讀小故事王安石改字

師：除了詩人用過的這些字，你還可以用什么字代替“綠”字？（吹、來、經、進）大家覺得哪個字用得好？（綠）為什么？

師小結：是呀，一個“綠“字，既寫出了色彩美又寫出了動態美，詩人用詞是多么巧妙啊，也正是由于這個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話，同時也告訴我們寫文章要字斟句酌反復推敲的道理。

5、體會“又”“何時”

“又”是第二次，又一次的意思，春風已經把長江兩岸吹綠了一次又一次，說明詩人離家已經很久了，可明月什么時候能照我回到家里呢？

6、指導感情朗讀

7、小結：同學們讀得多好哇，這首詩寓情于景，情景交融，不僅使我們體會到詩人對家鄉濃濃的思念和贊美，也讓我們感受到詩人有家不能回的傷感和無奈。

五、質疑、問難，指導感情朗讀

六、引導背誦

同學們讀得多好哇，現在就讓我們帶著這種情感背誦這首古詩好嗎？你能背下來嗎？誰愿意到前面來加上你的表情和動作背一背？老師給你配樂？

1、同學們練一練、背一背。

2、指名配樂背誦（春江花月夜）

七、唱古詩

師：你真棒，背誦得多好哇！大家都能背下來嗎？那現在讓我們帶著這種情感，把這首詩用我們喜歡的旋律唱出來好嗎？

1、練唱（選擇適合這首詩情境的樂曲）。

2、指名唱（可選用送別、我的中國心、廬山戀歌、相見時難別亦難、明月千里寄相思）。

3、大家覺得誰唱的旋律更適合這首詩的情感？我們一起來唱一唱好嗎？注意傾聽音樂看誰感情充沛。

4、齊唱。

八、總結

同學們，思鄉的情是一首漂亮的詩，讓人百讀不厭；思鄉的情是一個甜蜜的夢，讓人回味無窮，回到家中，把這首詩默寫下來，并收集一些有關思鄉的散文、詩歌、歌曲，下節課我們盡情展示，這節課我們就上到這。