對陶行知關于學生學與先生學思想的認識

周玉琴

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0260-01

近日翻看陶行知先生關于“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”的說法，作為從事20多年學校教育工作的筆者感慨良多。當筆者剛出校們初為人師時，準備把書包扔掉，從此不再啃書本。誰知做了老師才知道，此生看來要活到老學到老。

1 關于“要學生學”與“先生學”的問題

1.1 當我們要求學生學習時

面對班里不愛學習的小孩，就向家長告狀，責怪孩子的惰性。筆者在上課的時候，盯著那幾個不愛學習的孩子，聯系家長要求在家督促孩子，千萬不可以放松，可是孩子們根本不理睬，罔顧老師的一片苦心，好多時候我們做老師和家長的都有種恨鐵不成鋼的“氣憤”。這是我們作為老師的想法與做法。

1.2 當我們面對自身學習時

記得當年老校長經常語重心長的對我們幾個小年輕老師說，要給學生半桶水，自己要有一桶水，要多學勤學，我們幾個全當耳旁風。所以學校要求我們進修學習，大家還犟在那里不愿報讀大專，后來撐不住了，才磨磨蹭蹭去讀大專。現在信息時代，看到學課件、微課又要畏縮了。

以上現象如果我們用行知先生的“要想學生好學”，“必須先生好學”的思想來分析就想得開了，確實做先生的自己不學習，一味的要求自己的學生要勤學苦練，這種思想要不得。

然而隨著時代的發展，我們一屆一屆的小年輕老師畢業了，當老師了，可是他們如同筆者年輕時一樣，只會要學生好好讀書，自己卻“玩”字當頭，手機、電腦玩不停，做老師心不定，教出來的學生能心定嗎？所以學校管理層的責任就大了，學校要培養好學生首先要培養好老師。樹立教師終生學習的觀念，抓教師思想建設，真正踐行陶行知先生的思想“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”

2 關于“要學生做”與“先生做”的問題

當老師有了要學生學，老師必須先學的意識后，下一階段就要付諸于行動。那么對于“做”的思想陶行知先生是如何說的呢！我們來看“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。”即要學生做，先生應親自做。

2.1 老師把先“做”作為榜樣

往往幼兒園教師在組織教學時比較注重示范的作用，符合孩子們的年齡特點，孩子們會模仿老師，把要求付諸于行動。但除了教學中落實老師先做，關鍵還在與日常言傳身教，如教師立足自身維護做人的起碼準則，職業操守、道德標準、思想上，不斷學習、不斷提高認識。服從學校安排的工作，配合領導做好園內外各項工作。不在學生面前發牢騷，凡事積極參加學習、聆聽報告、撰寫心得。時刻牢記自己的職責，牢記為人民服務的宗旨；在工作中努力起模范帶頭作用，做表率；擺正個人和集體的位置，開展講正氣、講奉獻，敬業愛生，尊重家長的活動；樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀。無形中就影響到孩子，老師正氣了，孩子肯定正氣，就像家風一樣會傳代的。

反之只重視幼兒做的結果，而忽視了最為重要的過程。幼兒在嚴格的制度下，循規蹈矩地過著每一天，容不得幼兒自主，孩子們在老師、家長的催促下趕做事情。教師組織活動要么走過場，或者任其自然，不了了之，任務完成即可，至于質量如何只能將就。教師指導孩子活動不給力，孩子也不一定給力，家長更不一定支持，長此以往大家養成了馬虎不作為的工作態度，那么，老師做事的態度直接影響孩子的做事態度。我們有個別年輕教師喜歡責怪孩子習慣差，如挑食、嬌氣、不聽大人的話，殊不知這是教師自己榜樣沒做好，在給孩子們分菜時會說呀今天怎么吃這個，我一點也不喜歡；散步看到蟲子自己先尖叫后逃走；園領導批評幾句，背后就發牢騷。這種做法給與學生的影響都是負面的，能教出好習慣的學生嗎？答案是肯定不能，所以，先生先做，怎樣做，對學生的影響是至關重要的，有的甚至會影響終生。

2.2 老師把引導學生“做”作為提升

許多時候教師的地位與作用，是靠教師自身建立的，現在新畢業的年輕教師很多，她們縱有滿腔的熱情，但畢竟經驗不足，要建立自己在孩子心目中的作用與地位，必須不斷加強自身修養、提高技能技巧等。

教師的職責是教書育人，備好課、上好課，組織好孩子們的活動，創設好育人環境，做好家長工作，做好保育工作等是基本職責。堅持學習幼教理論知識，閱讀一些為人處世的道理，外出學習、多聽課、評課，不斷的充實自我，學習現代的信息操作技能等實事，然后在“做”上下過夫，走進孩子們的世界與孩子為伴，解讀孩子，傾聽孩子的聲音，和孩子玩在一起，樂在一起。不僅要做，而且要做好。經常思考老師要怎么做，學生會怎么做，梳理做的方法經驗，對錯。傳授知識與孩子，不是為了學而學，為了做而做。

3 用辯證的思想學習運用陶行知的教學理念

教師要學生學、做；自己需先學、先做。首先要培養老師的學習熱情，建立終生學習的觀念，在“做”上又要結合實際，通過實踐來磨煉。如果教師光有豐富的理論知識而實踐不行，存在的問題也會很大。有的教師說課頭頭是道，班級管理力不從心。教師勝任崗位，才能在學生面前樹立榜樣。

其次，引導學生“學和做”同樣也要方式方法。教孩子學習的方法，與其填鴨式的教學生知識，不如給學生幾把鑰匙，教會其解題的方法。即“授之以魚，不如授之以漁”。按陶行知先生的說法，要學生做，先生要先做，我們可以引申出要想學生做事干練，先生自己做事先要干練。要想學生聰明，先生先要聰明。做事就是同樣的道理，我們不僅要埋頭苦干，更要學會巧干精干，做事情起到事半功倍的效果。

在學陶用陶的思潮下，學習陶行知先生關于“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”及“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。”的教育思想與理論對我們一線的教育工作者來說，實在是得益匪淺，值得我們終身研讀，并不斷運用于教育教學實踐工作中。