用音樂創造力點燃課堂教學的生命之火

宋祖年

摘 要：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！毙W音樂教學不僅是要培養學生的審美能力，增強學生對生活、對美好事物的相往和追求，更要培養學生的創造能力。本文作者結合多年的教學實踐從節奏教學、唱歌教學、欣賞教學、律動教學四方面對培養小學生創造能力進行了詳實的闡述。

關鍵詞：音樂 創造 能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0228-01

我們現行的教育受“應試教育”的影響較深，最主要的弊端就是束縛、壓抑甚至扼殺學生的創新意識、創新精神和創新能力。音樂教育是整個基礎教育不可缺少的一部分，也是培養學生創造能力的一個重要渠道，它作為創造性最強的一種藝術形式，要求我們要深入挖掘音樂教材的有利因素，激發學生的創新精神，培養學生的創造能力。

1 節奏教學中的創造

是什么把音樂、舞蹈、語言等聯系到一起來呢？那就是節奏。在我們音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎的部分就是節奏。奧爾夫更是提出了“節奏第一”的觀點。在課堂教學中，我有意識地培養學生進行節奏的創作，我嘗試了以下幾方面不同的教學方法。

1.1 呼名字，學節奏

呼名字，學節奏，一方面可以起到鞏固節奏的作用，另一方面還可以活躍課堂氣氛。如新課標音樂教材第一冊第一課《你的名字叫什么》，里面學到這樣的節奏：

在要求小朋友會念這個節奏之前，我先用唱歌的形式設問：

然后，讓學生回答我提出的這個問題，學生們的回答自然是可想而知的了，但我沒有對他們所回答的話做硬性的規定，而是讓學生反過來用同樣的方法來問老師，我用這樣有節奏的話來回答他們：

當學生意識到這一點以后，再讓他們把自己的名字根據節奏響亮地報出來，一下子，課堂的氣氛馬上活躍了起來，學生也非常有興趣。

1.2 學叫聲，認節奏

大自然中包含著各種的節奏，教師可根據大自然中動物的叫聲，讓學生自己發現節奏，并在游戲中完成節奏教學。如：低段的節奏很簡單，主要市通過形象的實踐模仿，掌握其基本特點和應用能力。教師可以設計一個具有情景的場景，讓學生根據實物創造節奏，如：請一生扮圣誕老人，戴上紅帽子，掛上假百須，再披上紅衣服。請其他的同學唱圣誕歌，唱完一遍，“圣誕老人”從口袋里拿出一件禮物（那是教師事先準備好的玩具小雞小鴨等等），然后讓“圣誕老人”請一學生模仿這些動物的叫聲，由他們自己找出這些動物的叫聲的特點，教師歸納出小雞叫X X X； 小鴨叫X X；鵝叫X — 等，然后可以根據這些節奏做各種游戲，這就需要教師創新，在游戲中掌握和運用節奏。

1.3 編詞句，學節奏

編詞句，學節奏，是讓學生在學習掌握了某節奏的基礎上來創編出與節奏相同的詞句，從而達到鞏固某節奏的目的。大家都知道，作曲家總是根據詞作者的詞和詞義，配上合適的節奏，譜上美妙的音符，才使旋律高低起伏，悅耳動聽，使本來停留在紙上的字，插上了音樂的翅膀，飛出校園，飛出田野。從這個意義上來說，學生創編詞句能力的培養是有深遠意義的。

2 唱歌教學中的創造

2.1 情景交融，啟迪創造性想象

歌唱本身就是“二度創作”。我在教唱《小雨沙沙》這一課時，當學生學會之后，我問：你們覺得這首歌應該怎樣唱會更好？學生簡短的討論之后就開始發表自己的意見，有的說下小雨的聲音是很輕的，所以“沙沙沙”應該是輕唱。有的說種子說話我們是聽不見的，也應該輕唱。我對學生的這些話，都給予充分的肯定，并讓學生根據自己的意見來演唱一遍，效果果然很好。

2.2 為歌曲創編歌詞

讓學生給會唱的歌曲進行歌詞的創編，這樣，就更能有效地引發創造的可能性，增加歌曲的趣味性，大大提高了學生對歌曲的演唱興趣。如：學會了歌曲《小青蛙找家》后，啟發學生“你愿意為森林里的其它小動物找到家嗎？”教師可以出示一些小動物的圖片，學生們經過討論，很快創編出“幾只小花狗，汪！要呀要回家”、“幾只小喜鵲，喳！要呀要回家”、“幾只大公雞，喔！要呀要回家”等等新的歌詞，學生的創造熱情就很快被激發。

3 欣賞教學中的創造

在欣賞樂曲時，我引導學生不僅使用聽覺，而且通過積極的聯想，運用視覺、觸覺的活動去感受、把握，創造一些所聯想到的形象表達，以提高學生的音樂表現力和創造力。例如在欣賞木琴獨奏曲《我是人們的小騎兵》時，引導學生了解內蒙古美麗的大草原以及那里的氣候特點，與此同時，我又利用課件讓學生對內蒙古這一“馬背上的民族”進一步加深認識，知道了他們這個民族的特色后，又帶領學生隨著音樂的起伏，以體態律動來表現樂曲的情感，于是有的學生當演員，有的當牧民，有的當小騎兵……完全陶醉在當時的場景中。伴隨著活躍的想象、強烈的審美情感，使學生的感知過程和體驗過程緊密結合、水乳交融，加深了他們對美的形象的認識和理解，激發了他們強烈的創造欲望。

4 律動教學中的創造

音樂課中的律動表演是實踐性很強的音樂學習領域，在新課標理念的指導下，我是這樣創造性地對學生進行律動教學的。如，我在進行《星光恰恰恰》這一音樂的律動時，我要求學生能跟著音樂的節拍動起來，在“恰恰恰”處隨音樂擊掌三下，其余動作可隨自己動起來。學生們充分發揮了豐富的想象力，無拘無束、快樂、活潑地參加到活動中，有的學小跑步、有的學小鳥飛、有的學青蛙跳等等，最后音樂一停，每個同學都擺一個造型，讓教師猜猜“誰在干什么？”這種律動不僅培養了韻律感，激發了學習興趣，而且充分發揮了學生想象力，培養了創造能力。