如何在小學數學教學中培養學生的創新思維能力

韓利超

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0199-01

《小學數學課程標準》中強調：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；從學生已有的生活經驗出發，讓學生能獨立的進行實際問題的應用，從而使得抽象的數學模型能夠得到形象化；在自主探究與合作交流的階段中，能夠將數學知識以及技能掌握。

在教學過程中，需要不斷地激發學生們學習的積極性，要不斷創造條件，讓學生能夠獲得自我展示的機會，讓學生能夠在掌握學習規律的同時，還能夠發揮出主觀的能動性，只有這樣，才能夠幫助學生取得成功，使其能夠成為全面發展的人才。

“小學教學是教學的重要基礎，是孕育人才的重要階段”。在數學教學過程中，思維教學時候教學階段的重點所在，學生們的邏輯思維的發展成長，是需要一個漫長的過程，而思維的訓練則需要結合學生自身的特點進行培訓，只有學生的特點進行結合才能取到一定的成功。在教學過程中，課堂教學是學生們訓練思維的主陣地，因此，在教學中需要激發學生的創新思維。

1 培養學生獨立思考的能力

學習任何事物，沒有獨立的思考能力無法全面取得成功的，數學學習也是一樣，因此，在教學過程中，老師對于學生知識的傳授，需要放手去教。要不斷地給學生創設獨立思考問題的機會、獨立嘗試解決問題的機會。而這些習慣，是需要在低年級的時候就要開始培養的，隨著年紀的不斷增高，對于發散思維的練習則需要不斷的增加。在低年級的時候，需要重視題目的安排，讓學生采取不同的方式進行解答、分析。伴隨年級的不斷增高，還需要在一定的程度上，引導學生能夠從各方面去解決同一個問題，充分展現學生的思維，給學生充分表達的機會。

2 全面激發學生思維動機，理清思維脈絡

2.1 理清思維脈絡

認知心理學家曾指出：“學生的思維能力的發展，其是寓于知識發展之中的”。激發學生思維發展的有利時機屬于新舊知識間的連接點以及生長點，其通常能夠給學生一個馳騁想象的空間，能夠“這樣想”“那樣想”，這樣的方式能夠為學生思活動做好良好的鋪墊。

思維高峰的起點是新舊知識生長點，學生可以在頭腦中將新舊知識轉向行知識的一個變化階段，要主動、積極的去將新的重視促組成進行分析。

在教學的階段中，對于任何一個問題，不僅需要考慮其的知識基礎，而且還需要考慮其下聯知識的內容。

引導學生將已有的知識作為出發點，在現有的知識中將新的知識推導出來，與此同時，需要將舊知識進行分析、比較，需要區別它們之間的異同點，要培養學生能有調序的進行思考，從而保證思維訓練能夠達到良好的效果。只有通過這樣的方式，才能夠將學生的創新思維發展培養。

在教學過程中，其關鍵點在于能夠讓學生將這些思維脈絡理清，而理清脈絡的重難點在于能夠將學生的思維起始點以及準轉折點掌握。要重視學生們的轉折點與起始點，這些方面的內容才是學生創新思維培養的重要內容。

2.2 激發學生思維的內在動機

所謂的動機，其主要指的是“人們因需要而所產生的一種心理特征”，是能夠直接推動學生去學習的一種內在的動力，是引導學生激發學生不斷去學習的一種重要因素。

因此，培養學生的創新思維能力的關鍵因素在于激發學生思維的動機，那么，在教學過程中，老師該怎樣的去激發學生的思維動機？ 這需要老師的教學的過程中，能夠發揮出主導的作用，要結合學生的心理特征，要有意識地將教材中的知識因素，與其相互結合。只有這樣才能夠使學生明白其中的意義，從而產生思維的動機。

3 激發學生的創新意識

偉大教育家曾經說過，“兒童學習的景愿的源泉是思維智力上的感知以及情感色彩，兒童的思維，其與感受和情感是相互聯系，不能分開的。在教學過程以及周邊世界認知的過程中都有情感的存在，這些存在的因素是幫助兒童增強創造力以及智力的主要土壤。”

在新課改中強調了一個重要的方面，既是將學生的學習狀態進行改變，在教學的過程中，需要重視學生的學習過程與學習能力、學習態度等多方面的發展。作為一名合格的老師，如沒有對教育的熱情、沒有對學生的關懷、那么其是不能夠取得成功的教學。在教學過程中，需要讓學生能夠積極地去學習，就必須要處理好師生之間的關系，營造和諧的課堂氣氛。只有在這樣的狀態中，才能夠讓學生放松身心、學生才能夠發揮其思維，進而將學生的創新思維培養出來。

參考文獻：

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[2] 孔慧英，梅智超.現代數學思想概論[M].中國科學技術出版社，1993.

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