培養農村小學數學“學困生”學習興趣的研究

曹茜

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0196-01

我校是一所普通的蘇北農村小學，家庭教育因素、學校教育因素、社會不良因素等各方面原因正逐漸導致越來越多的學生對學習數學態度消極，興趣淡薄，缺乏信心，導致了“學困生”的產生。在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著“學困生”的智力發展，阻礙了“學困生”學習上的進步，使他們對數學學習產生逆反的情緒，這對提高整體教學水平是一大難題。而數學“學困生”數量的增加，已成為我校教育中日益凸顯的問題。為了解決這個問題，響應學校“為了每一個學生的全面發展”的承諾，我們通過分析具體原因、對癥下藥、以恢復學生的自信、激發學生潛能、培養學生對數學學習的興趣，為學生的終身學習打下基礎，全面實施素質教育。

在教學中，要注重培養學困生對數學學習的興趣，使其形成積極主動、輕松愉悅的情感狀態，并能自覺參與到學習活動中去，增強學習的信心。

1 建立新型和諧的師生關系，注重情感教育

學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，用情去感動他們，鼓勵、幫助他們。興趣的培養需要老師的激勵。教學中要注重每一個細節，發現每一個“學困生”的每一點進步和他們的閃光點，并及時加以肯定與表揚，讓他們感受到激勵，與學困生談心，成為知心朋友，讓他從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習的信心與勇氣，慢慢地使他們對學習產生興趣，感受到成功的喜悅，不斷增強其自信心與進取心，這樣可以進一步激發學困生的學習興趣。所以，在實際教學中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對“學困生”實行情感方面的教育，充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，建立新型和諧的師生關系，促使他們積極主動的學習。通過保護“學困生”的自尊心，平等對待他們，懷著高度的工作責任心，盡量多抽時間去輔導他們，疏通他們不健康的心理和用知識的鑰匙去開啟他們學習數學的興趣。

2 靈活應用教學手段，重視改進課堂教學

靈活應用教學手段，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察“學困生”的學習情緒。“學困生”上課思想往往開小差、不集中，他們對教師一般性的、按部就班式的教學，及枯燥無味的語言都聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用靈活的教學手段，來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。如：成功的導課，不僅能使學生產生學習興趣，還能造成學生渴望學習的心理狀態，從而為整節課的教學打下良好的學習基礎。心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意；小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的，對學生常常具有很強的吸引力，在激發學生學習興趣的同時還能發展興趣。例如：在教學蘇教版四年級數學上冊的《可能性》這一課時，新課引入環節就運用學生喜愛的摸球游戲，激發了學生的學習興趣，調動其學習積極性。袋子里只裝了紅球這一巧妙的“忽悠”讓學生產生思維沖突，激發了其強烈的求知欲及學習熱情，為下面的教學打下基礎。

3 讓學生動手實踐，使興趣得到強化

在課堂學習中應盡量有親身感受的實踐作引導，著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。通過動手激發了學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，而且在多種感官的運用中，學生學到了探索新知識的一種方法，發展自主學習的能力。例如：在講“軸對稱圖形和對稱 軸”時，我們可以用紙張折成一個軸對稱圖表后，再讓學生沿著折痕畫出一條直線，學生通過自己動手實踐，知道折時應注意到哪些問題？再看看 軸對稱圖形和對稱軸所中有什么關系？從而使學生的印象加深，理解概念。因此， 加強直觀教學可以吸引學困生的注意力，使興趣得到強化。

4 認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心

“學困生”自學能力差。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容。馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不重視考試，缺乏競爭意識，抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試，不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。針對這一情況，我們要有意識地出一些簡單題目，培養學困生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也是可以學好的。在考試前對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中，在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心、自尊心和上進心，激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化學困生目的。

5 分析不同“學困生”的情況及原因，具體問題具體對待

其實每個“學困生”都有自己的性格特點，對于個別“學困生”還要特別關注。教師應該針對不同“學困生”的情況及原因，對其學習方法加以引導，幫助他檢視和反思自我，明白自己想要學什么和獲取什么，確立能達到的目標，幫助他設計適合自己的學習方式，形成學習活力和高效的學習方式，幫助他發現自己的潛力，挖掘自己的潛能，幫助他營造和維持學習過程中積極的心理，使學生不僅獲得知識，還獲得能力和方法。

“興趣是最好的老師”，這是眾所周知的道理。培養農村小學數學“學困生”的學習興趣不能只在課本里、課堂上下功夫，更多的是課堂和知識以外做工作。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。