淺談小學語文中的書法教學

摘 要：書法是我國傳統文化的精華，具有濃郁的東方情調。書法教育是我國小學義務教育的重要內容。然而，現實中書法藝術卻離學生越來越遠，為改變目前書法教學的尷尬處境，教師要積極培養學生對書法藝術的興趣，注重對學生書寫的方法指導，建立完善的激勵制度，以促進書法教學的有效性。

關鍵詞：書法教學 興趣培養 方法指導

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0164-01

書法教育是我國小學義務教育的重要內容。省教育廳在《關于加強中小學書法教育的意見》中強調要高度重視書法教學。然而，書法在實際教學中卻陷入尷尬境況，書法教學常常不能“學以致用”，學生課上寫的尚且可以，課后往往因為追求速度而放棄書寫的美觀。學生不重視書寫也成了一種普遍情況，書法藝術離學生越來越遠，那么，如何解決這些問題，使書法教學更加有效呢？

1 興趣的培養

興趣是最好的老師。只有讓學生慢慢對書法感興趣，從心底真正喜愛書法，才能讓孩子端正寫字態度，重視書寫的美觀性，追求書法的藝術性。也只有孩子喜愛書法，才能做到持之以恒，抵抗練字過程中的枯燥，走過瓶頸期的自我懷疑，練就一手好字。很多老師在書法教學課中強調字的書寫練習，而忽視了學生興趣的培養，導致事倍功半。反之，一旦孩子喜愛上書法，那是一種來自內心的自我力量，會使練字事半功倍。

1.1 以古今名家作榜樣

古今書法家在寫就一手好字前，無不歷經練字的辛苦，寒來暑往，日復一日，一顆恒心終化作筆下酣暢。教師在課堂上和學生分享歷代書法家的故事、奇聞，采用講故事、看動畫片等形式，既潛移默化地培養孩子對書法的興趣，也向學生展示了書法名家的可貴精神，讓孩子為這些人物的精神所感動，漸漸地喜愛上書法。比如書法名家王羲之與“鵝”的故事：羲之愛鵝，也愛寫“鵝”字，常觀察鵝的各種形態，用心練寫“鵝”字。日子一長，把個“鵝”字寫得靈氣十足。

1.2 以漢字構成特點激興趣

漢字是一種表意性的文字，具有深厚的文化底蘊，從造字法上看，漢字有象形、指事、會意、形聲等類別。教師可在課堂上分析漢字的造字方法，讓學生在活潑有趣的課堂氛圍中感受漢字的文化魅力，培養學生對漢字、對書法的興趣。有些字是通過描摹事物形狀來造字，即象形字，如：日、月等。會意字的意義則是其組成偏旁的意義的合成，如“孬”，一看就是不好的意思。

2 方法的指導

書，寫字；法，方法；書法，即寫字的方法。教師在書法教學中，要注重方法的指導。

2.1 基本筆畫的指導

很多老師在指導學生寫字時，更多地強調字的間架結構。殊不知，最基本的是筆畫的書寫。筆畫構成了漢字的結構，它的長短、著力的輕重、傾斜程度決定了漢字間架結構的疏密松緊。筆畫的書寫中沒了提按、轉折和偏鋒等，不可稱之為書法。教師在書法教學中，要更加注重筆畫的書寫過程。筆畫書寫時，首先要把握好筆畫的長短，傾斜程度，比如“三”字中筆畫雖都是“橫”，但卻長短不一；“七”字中的筆畫“橫”與“三”字中又不相同；其次要把握好筆勢，注意筆畫的發力點；再者注意動作要流暢、快速，不能猶猶豫豫、涂涂改改，這樣寫字的速度就能上去，使我們的書法教學能夠“學以致用”，而不再只有書法課上時間充裕時才能寫好字。

當然，漢字結構也不可忽視。掌握好漢字的筆畫書寫和結構特點，學生的書寫便能有模有樣。

2.2 臨摹習慣的指導

書法臨摹分為三步：摹、臨、背。先是摹寫，即描紅，這是寫字的初始階段；再是臨寫，即照著字帖寫字。臨寫前，寫字者需要認真讀帖，對字帖靜默觀察，細細品味，熟悉字的筆畫和結構特點，下筆時才能做到成竹在胸。但是在實踐中，很多學生并不讀帖，或者讀得不仔細，匆匆一掃而過，導致對字的形態、結構不熟悉，練字效果不佳。要想提高寫字教學的效率，我們需要認真讀帖，熟悉字的形態，成“字”在胸，意在筆先。最后是背臨，這要求寫字者將字的形態記在心里，丟開字帖創作書法。在實踐中，可以讓學生每天臨寫名言名句的一部分，多日練習連成一句，如“書山有路勤為徑”等。

另外，老師在學生的寫字指導中，精選所練的字，幫助學生尋找到一些書寫規律，使書法教學更加有效。例如在教學“住”這個字，學生掌握了這個字的書寫要領后，學生在學習“桃”“行”“板”等字時，教師提問這些字該怎么寫，與“住”的寫法有什么相同之處，總結出這一類字的書寫都是左窄右寬。在以后學習類似的字時，就都知道了它們的書寫規則。

3 成果的評價

3.1 佳作展示

每次書法練筆以后，教師選出寫得較好的作品在學生中傳閱或者通過投影展示。同學之間會有比較心理，見到別的同學書寫如此之好，自己也會更加努力。教師還可以讓同學們評價展示作品，說說自己最欣賞哪些字，這些字的書寫好在哪里。如此，學生都參與到書法教學中來，而不是教師一個人在教授。

3.2 進行書法水平評級

教師在班級里實行書法水平評級活動。書法水平分為一星級到五星級。每周教師利用一節書法活動課進行書法評級考試。每次書法比賽中有十個字因寫得漂亮被圈出，即可晉升一個星級。獲得五星的學生可領取老師裱好的書畫一份。

3.3 后進生的激勵

書法教學活動中，教師要考慮到學生之間的個體差異。有些學生基礎較差，很難一下子趕上其他同學，為了鼓勵他們學習書法的熱情，我認為還需要為他們設立特別的進步獎。只要經過一段時間的練習，有了明顯的進步，后進生也能獲得老師和同學們的贊揚。

總之，在小學書法教學中，教師要努力激發學生的學習興趣，注重寫字方法的指導，并在班級中建立可行的激勵制度，書法教學才能更加有效。

作者簡介：韓露（1991-），女，江蘇昆山人，二級教師，研究方向：小學語文。