淺談新課標下小學語文教學評價

付福生

摘 要：教學評價，在語文課程中起著至關重要的作用，不僅僅需要關注結果、過程、共性、個性、學業成就，更需要關注學習過程中的情感、態度和價值觀。作為新課程的重要組成部分，有效的教學評價，能得到學生意想不到的反應，取得最佳的教學效果。

關鍵詞：新課標 語文 評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0162-01

《課程標準》對教學的要求是多方面的，其中指出“要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”準確、合理、富有鼓勵性的評價在語文新課程中能調動學生的積極性，增強自信心，充分發揮學生的內在。

1 傳統課堂教學評價體系的局限

以教師教作為評價對象最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學思想，忽視了學生發展這一教育教學的最終目的。在新的形勢下，原有的課堂教學評價的弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結性，不具有教育性和發展性；評價標準和方式過于片面；評價主體過于單一等等，這種種問題已經成為當前課堂教學改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學評價體系勢在必然。

2 新課程理念指導下語文課堂教學評價標準的確立

新形勢下，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，立足于學生發展和教師教學水平的提高。

2.1 確定課堂教學評價標準的原則

課堂教學評價標準的確定是保證進行準確、全面、有效地進行評價的基礎，也是使評價功能得以正常發揮的前提條件，應遵循以下原則：

2.1.1 導向性

主要體現在兩個方面：課堂教學評價標準應體現當前教育發展的趨勢、全面和諧發展的培養目標。課堂教學評價標準應體現現代教學觀：以學生個性發展為本的發展觀；在教學過程中重視活動和交往的觀念；尊重學生個性獨特性的差異觀等。

2.1.2 有效性

課堂教學評價標準的有效性就是指所確立的標準符合課堂教學的特點，能夠體現現代課堂教學的內在要求，并為從事具體課堂教學的人員所認可。因此，評價標準的有效性應做到：反映既定的教學目的；體現課堂教學內在的規律；體現課堂教學自身豐富多樣的個性，使課堂教學煥發生命活力。

2.1.3 開放性

課堂教學本身是一個很復雜的系統，對課堂教學進行評價不可能用整齊劃一的標準來框定教師和學生的行為，一個標準不可能涵蓋眾多復雜的教學行為，因此現代課堂教學評價標準應該具有開放性。這樣不僅為評價者在評價過程中具體掌握標準留有一定的余地，具體情況具體分析，更為重要的是它應為教師和學生留有廣闊的創造空間。

2.1.4 可行性

課堂教學評價標準應滿足當前社會的迫切要求，符合當前教育改革的發展趨勢；同時還應具有可操作性，尤其是新的課堂教學評價的對象更多的人的精神狀態和心理變化，評價標準呈內隱狀態，因此評價的可操作性就顯得特別重，否則再好的評價標準也得不到真正的實施。

2.2 小學語文課堂教學評價標準的具體內容

小學語文教學大綱明確了，評價內容涵蓋當今社會對人才的語文素質要求的諸多方面，符合兒童身心的發展，所以我們的評價內容應該以上述幾點來考慮和設計。新課堂教學評價標準可以從以下幾個方面考慮：

2.2.1 教學目標

課堂教學目標能否實現在判斷課堂教學質量高低上具有非常重要的作用。因此，教學目標的確定很重要。現代課堂教學目標應體現以人的發展為根本宗旨。

2.2.2 教學條件的準備和學習環境的創設

教學條件的準備和學習環境的創設是課堂教學質量的重要保證。教師應正確理解和創造性地使用教材、學習環境創設和恰當地運用小戴教育技術，進一步激發學生的興趣，避免傳統教材的方法，合理利用教學資源進行課堂教學。

2.2.3 教學過程

現代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發展。因此，課堂教學策略與方法應體現在以下幾個方面：（1）引導學生主動積極參與課堂教學，為學生提供自我表現的機會。（2）尊重學生評價的權利。（3）創設有利于學生探究的問題、活動情境，從而培養學生的創新精神和實踐能力。（4）學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態，能享受體驗成功的愉悅。（5）尊重學生發展存在的差異。

2.2.4 教學效果

課堂教學評價的一個極為重要的依據就是教學效果的檢查。可以從三個方面來體現：能達到預期的教學目標，激發學生的學習興趣，促進學生知識結構的形成和基本能力的發展。通過知情交融的活動方式，促使學生自主性、主動性的發揮和良好個性的形成。讓學生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創造和成功的喜悅。

3 結合成長檔案，體現評價多樣性

建立學生成長檔案，可以完整地記錄學生學習的過程，成長的經歷，這是對學生自我監控、自我反思、自主發展能力的培養，也是為教師、家長能夠客觀認識、評價學生提供相對完整和真實的信息資料。我們可以采用競賽的形式，如查字典、成語接龍、童話續寫等比賽，將每次的比賽成果和心得記錄到成長檔案中去，這樣的評價既可以比較客觀、公正地測試出學生的語文能力，又能夠激發學生學習語文的興趣，在成長檔案中能清楚看到自己的成功與失敗，取長補短，培養良好的學習習慣。

4 抓住評價反饋，促進學生個體發展

評價中的反饋環節對于發揮評價的激勵和促進功能有著重要作用。通過評價反饋，學生能夠了解自己目前的學習狀態，看到自己的成長和進步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學和家長對改進學習所提出的建議，這些都有助于促進學生的發展，提高他們反省能力，不因存在某些不足而懷疑自我價值。

由此可見，教學評價一直是語文教學改革的瓶頸，我們很有必要自我反思，包括教與學在內的評價方案是否符合現代教育思想，是否符合現代教學觀、人生觀。作為新課程的重要組成部分，評價在小學語文教學中必將起到應有的導航和護航作用。只要我們廣大教師有意識的去努力，就一定能使教學評價變得更科學、更有活力，也更有成效。