以問啟知以問促思

劉軼

摘 要：問題教學法是以“問題”為核心，在教學的過程中向學生提問題，引導學生進行獨立思考，從而提高他們學習積極性及自學的能力。這一教學方式可以真正的激發起學生內心學習的欲望，因此，將這一教學方式貫穿到初中信息技術教學中去，激發學生學習信息技術知識的欲望，提高學生自主探究的能力是非常重要的。本論文立足于“以問啟知、以問促思”，重點探究問題教學法在初中信息技術教學中的應用。

關鍵詞：問題教學法 初中信息技術教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0155-01

1 問題教學法在信息技術教學中運用的意義

1.1 有利于提高學生對信息技術學習的重視度，糾正觀念上的誤區

現如今雖然各省份都紛紛進行了新課標的改革，學校等相關的各教育部門也在極力的為學生灌輸“科科平等”的思想觀念，但是部分的學生對于“信息技術只是一門副科”的思想觀念依舊沒有改變，因此就會出現課上不認真聽老師講課，課下作業草草了事等現象的發生。思想觀念上的不重視，必然不會達到一個好的學習效果。甚至有部分的老師也有相同的思想觀念，這樣就會出現課下備課不認真，課上講課用傳統的教學方式傳統的套路來滿堂灌。而問題教學法要求教師對學生進行循序漸進的引導和提問，使學生的思路緊跟老師，并進行主動的思考。這樣一來，教師在課下就需要認真備課，學生在課上也必須要認真聽講，緊跟教師的思路，這樣在無形之中便提高了學生對信息技術這一學科的重視度，慢慢也糾正了觀念上的誤區。

1.2 有利于激發學生學習信息技術的欲望，培養他們自主學習的能力

處于初中階段的學生，大多都還是十三四歲左右的孩子，他們的心智還不成熟，自學能力也還普遍較差。因此，需要教師選擇正確的方式對其進行引導。雖然說在初中階段，有很多知識是需要記憶的，但是這并不意味著這些學科就是單純的需要死記硬背的。對基礎知識進行必要的記憶是必須的，但是更重要的是要學會思考。并且要注意到知識之間的關聯性，找到學習的方法與規律。教師采用問題教學法，對學生進行循序漸進的引導，使學生學會獨立思考，這樣不僅有利于激發學生學習信息技術的欲望與興趣，而且對于培養他們自主學習的能力也有很大的幫助。

2 問題教學法在初中信息技術教學中的應用策略

2.1 在正式上課以前要通過問題教學法對學生進行預習指導

問題教學法作為一種有別于傳統教學方式的教學方法，教師在教學中應遵循這一教學方式的規律，才能提高教學質量。問題教學法是以“問題”為核心，由教師向學生進行提問，從而引導學生進行獨立思考。將之運用到課前學生的預習中去是這一教學法開展的第一階段。如果學生不預習，那么學生在課堂聽講的效果可能就會大打折扣。如果學生在課前進行預習了，但是無法抓住預習的重點，那么這樣盲目預習也是無法起到其應有的效果的。所以，教師在課前采用問題教學法對學生進行必要的預習引導是非常重要的，這對于課堂教學質量的提高有非常大的幫助。

例如，在蘇科版初中信息技術教材中，教師在對《計算機安全與防護》進行講解之前就要對學生作出必要的預習指導。首先第一步就要讓學生瀏覽并閱讀這課中的所有內容，對這課的教學內容有一個基本的了解。這樣不僅節省下了課堂時間，而且也提高了教學效率。其次就是要求學生通過預習來思考一些問題，比如計算機安全的含義是什么以及常見的安全措施有哪些？計算機病毒的特征有哪些？計算機病毒的傳播途徑和一般特征是什么？讓學生帶著疑問來預習，可以使他們充分的進行獨立思考，并且在教師進行講解時，學生會更容易集中注意力去聽講，以解決這些疑問。

2.2 在講課中利用問題教學法將前后知識連接起來，將知識整體化

課堂教學作為最重要的一個教學環節，教師對問題教學法的運用應重點放在此環節中。現如今多數地區都進行了新課標的改革，但是改版的課本存在著內容不系統、思路不清晰、知識點不連貫等問題。基礎薄弱的學生很難從整體上把握知識，所以在講授的過程中教師要注重通過利用問題教學法將課本中的知識的連接起來，使學生在腦海中有一個完整的知識體系。

例如，在學習《走進網絡世界》這一章節內容的時候，在對網絡基礎知識進行講解的同時，也可以穿插之前學過的《體驗多媒體技術》這一章節的內容進行同步的學習。在《走進網絡世界》這一章節中，需要讓學生認識并了解因特網，例如網絡的基本功能以及網絡的常見應用等一系列的內容。這時就可以利用問題教學法引導學生回憶之前學的的內容，提問學生在之前《體驗多媒體技術》這一章節中學到的與網絡相關的內容，然后對知識進行整合。這樣以來，一方面學習了新的知識點，另一方面復習鞏固了之前的知識，使學生能夠從整體上來把握互聯網這一模塊中的知識。這一方法可以貫穿每一節課中，即把類似知識點或者有些許重合的知識點進行整合，合并到一起進行講解或者復習。這樣才能起到更好的課堂效果。除此之外，教師應注意在每堂課結束后對教學效果進行及時的反思，對學生采取訪談或提問的方式來進行調查，找到教學目標的要求與學生實際掌握情況之間的差距，對這一教學方法的運用效果進行總結。

3 結語

問題教學法是在素質教育背景下應運而生的，它是符合新課標教程標準的一種教學方法。在信息技術教學中應用此方法不僅有利于提高學生對學科的重視程度，而且也有利于激發學生學習的興趣。因此，在今后的教學工作中，教師一定要注意應用這一方法的策略，從而更好的將這一教學方法與學科相結合，使教學效果達到最優。這樣以來，學生聽課也會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2] 王峰.信息技術教學中運用問題教學法的探討[J].教育與教學，2015.

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