初中數學學困生的轉化策略淺探

陳琪

摘 要：由于數學有著自身的特性嚴謹性和邏輯性，使得很多學困生出現。關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感，從而積極幫助學困生提高學習效率。

關鍵詞：初中數學 教育教學 學困生 成因 方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0085-01

眾所周知，隨著初中數學的難度的不斷加大，學生中出現了相當一部分的數學學困生，成為在實施數學教育普及性方面很棘手的問題。數學是一門基礎性的學科，初中數學是學生的具體思維向形象思維過渡的階段，它的重要性和必要性不可低估。因此，為了學生的全面發展和素質教育的全面提高，使之符合義務教育數學課程標準，實現初中數學學困生的成功轉化顯得至關重要。作為一名初中數學教育工作者，經過多年的教學，筆者對于新時期學困生的合理轉歸有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1 正確認識學困生的成因

不容否認，每個年級、每個學科都會存在很多學困生。學困生指的就是學習困難的學生。面對這種情況，我們要正確認識學困生的成因，抱著不拋棄、不放棄的信念，幫助每一位學困生形成合理轉歸。經過多年的教學過程中，我總結了一些原因，供同仁參考。比如，本身學科的原因。初中數學相對于小學數學來說，難度提高了很大的檔次，再加上初中數學知識點繁多，學習任務加重，使很多學生不能適應初中數學的難度。數學無時無刻不需要和數字打交道，相對語文來說，沒有那么有吸引，因而很多學生逐漸失去了對于數學的學習興趣。當然，中小學的數學教學方法與學法不盡相同。無論是在教材內容、教學方法還是學習方法上，初中數學學習與小學數學學習都存在明顯的不同之處。一些初中學生在初中階段仍然利用小學的數學學習方法學習， 發現數學學習變得吃力，影響到其數學學習興趣的提高。一些教師的教學手段不夠科學，特別是初一的數學教師，沒有做好中小學數學教學的銜接工作，讓初一新生沒有辦法適應初中數學課堂，長久下來就成了數學學困生。當然也存在許多學生的問題。有的學生性格好動、貪玩，上課注意力不集中，還有些學生性格過于內向，很少和老師、同學進行交流，在學習數學的過程中遇到困難也不請教老師和同學，缺乏克服困難的勇氣，更缺乏解決問題的方法。這樣日積月累，出現的問題就會越來越多，導致在數學上學習吃力；還有些學生一旦數學學習出現困難就自暴自棄。另外， 有些學生可能開始時學習成績比較好，所以沾沾自喜，對數學學習不重視，導致成績下降。其實，引起學困生的原因還有許多，比如，教學方法出現落后和停滯；家庭、乃至社會的原因等等嚴重影響到學生的發展。為此，作為新時期教育工作者，我們要勇于正視當前教育所存在的問題，只有這樣，才能真正有助于學困生實現轉化。

2 轉化學困生的策略

學困生的存在一直是我們教學過程中不可或略的一個問題。面對這些問題，作為教師的我們要敢于承擔，幫助學困生走出學習困境。

我們首先應該從興趣培養入手。親其師。信其道。當學生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學科。就會盡最大的努力去學好這門學科。因此，教師要關心、熱愛、尊重學生。要對學困生傾注更多的愛，時刻把他們放在心中，有意無意表現出對他們的關心。這樣使他們感受到老師的關心，從而拉近師生之間的心理距離，激發學生的學習熱情。同時，激發學生學習數學的學習動機，使學生樹立長久的學習目標。讓學生明確數學學習活動跟他們的生活以及人生目標的關系，在課堂上可以舉一些數學家的典型例子，引導學生學習目標的確立。激發學生的數學學習的興趣可以通過創設情境、數學游戲、有趣的數學題等等。要讓學生明白數學的重要性和作用，數學的應用很廣泛，在生活中也有很多的體現。

其次，我們應該針對學困生的問題，尋求更好的教學方法。不同層次的學生理解掌握同一知識的能力是有一定差別的，在教學中針對學生實際，可采用分層教學解決這一矛盾。采用不同的輔導方法，在充分理解教材的基礎上，為學生提供不同的發展空間，既促進優等生能力的發展，又能調動學困生的學習積極性。如作業的深度，考試試題的檔次，課堂提問題目的難度等都因層次而定。每一層次的教學內容和這一層次學生的“最近發展區”相吻合，使各個層次的學生都能成功。有些學困生的心智水平與生理發展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩定。稍微放松要求，學習就會掉隊。因此，平時要多關注學困生，嚴格要求，對于其存在的知識缺陷，反復訓練，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復，反復抓，逐步使其養成良好的學習習慣。

再次，我們還要幫助學困生養成良好學習習慣。良好的數學學習習慣和方式是有效學習數學的途徑。要求學生做好課前的預習，可使學習數學知識事半功倍。課堂中要認真聽老師的講解，課后做好老師布置的作業，不拖欠、抄襲作業。同時要重視學習方式的改進，要根據自己的個性特征、學習風格來選擇和調整自己的學習方式。要有勤學好問的精神，獨立思考的習慣，主動做好復習等，要使數學知識不斷鞏固。最后，優化學習環境是保證。社會和家庭要努力為學校提供健康向上的文化環境，要對學校周邊的文化市場進行清理整頓，消除不良文化對學校的滲透。更新家庭教育方式，掌握科學的教育知識和方法，形成良好的學習氛圍。

總而言之，新時期，對于初中階段數學學科教育教學，作為教師的我們應該注重學困生的教育教學。在教學過程中，要正確認識學困生的成因，并且想方設法提高其教學能力，促進初中階段數學學困生的轉化。