探討高職《服裝色彩知識》課程教學的整體設計

摘 要：本文主要以《服裝色彩知識》為例，在明確該課程定位的基礎上，結合高職教學改革和課程改革，研究和探討了該課程的課程性質、課程目標、課程整體設計和教學方法設計四部分內容。在課程整體設計和課堂改革之后，在實際教學中，該課程取得了比較理想的效果，也達到了教學目的。

關鍵詞：服裝色彩知識 課程 整體設計 教學方法

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）05-0058-02

1 課程性質

高職課程改革和教學改革的目的就是改革和改善教學方法和手段等，讓“教、學、做”融為一體，整合教學內容，以學生為主，注重學生職業能力的培養[1]。

《服裝色彩知識》是高職國際貿易實務專業（紡織模塊）的專業課程，本課程要求學生通過學習，了解服裝色彩知識的物體色、色彩視覺、色彩三要素等理論知識，要掌握服裝色彩類型、色彩調和、二色搭配和主題配色技巧等內容，提高學生對服裝色彩的欣賞能力和識別能力。同時，教學的目的就是讓學生能夠正確分辨顏色、填充顏色和嘗試開發服裝流行色，也能對服裝進行搭配，掌握服裝色彩搭配的技巧，更高的要求是培養學生創新能力。

根據該課程的特點，為了更加達到教學效果，本課程的教學內容，按照高職教育的特點、專業的需求、紡織和服裝行業外貿崗位對本課程需求而進行了整體設計和重組。

2 課程目標

2.1 課程知識目標

（1）了解色彩學的色彩視覺等基本原理、我國少數民族服飾的特點與習俗、國內外服裝史以及服裝流行色規律。（2）熟知色彩學物理和生理原理、色彩基本屬性、色立體上的取色路徑、色彩個性與文化內涵、服裝色彩搭配的一般規律和技巧。

2.2 課程能力目標

（1）能夠按照給定的主題進行正確處理和選用服裝的色

彩。（2）能夠利用色立體來進行取色和色彩分類，能夠根據色彩搭配規律和外部環境的需求完成服裝色彩的搭配。（3）學會分析我國民族服飾背后的色彩觀念、文化和習俗及其關系。（4）通過利用所學流行色的知識，能夠準確預測和判斷未來季節的服裝流行色彩。

3 課程整體設計

3.1 課程內容設計

3.2 能力訓練項目設計

4 教學方法設計

《服裝色彩知識》課程的目標就是讓學生了解服裝色彩知識的物體色、色彩視覺、色彩三要素等理論知識，也要掌握服裝色彩類型、色彩調和、二色搭配和主題配色技巧等實訓內容；學生通過對服裝色彩知識的學習可以提高學生對色彩的欣賞水平和能力。同時，能夠正確識別面料、服裝的色彩或色差，能夠獨立完成服裝搭配技能的實訓項目，最高目標是能夠培養學生對服裝色彩搭配表現、表達能力、解決問題及創新能力。[2]

因此在該課程的教學方法上，應根據課程整體設計的特點和教學內容的特點，采用合適和恰當的教學方法，以提高學生對該課程學習的興趣和主動性。

4.1 任務驅動式項目法[3]

服裝色彩知識的實訓任務和“服裝色彩文化”模塊的知識點都采用這種方法，該方法可以使學生成為課堂的主角，以學生為主體。該方法就是教師給學生布置課堂任務，以小組為單元，學生通過查閱文獻和資料，整理知識點，制作課件再選出小組代表進行任務匯報，然后再讓其他組的同學代表進行點評和評價，最后任課教師作總結、點評和評分，指出該組學生在陳述過程中知識點講解情況、優缺點及側重點等。讓學生在完成任務的過程中，培養學生自學的能力，收集和整理資料的能力，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生獨立思考及團隊合作精神等。[2、4]

4.2 講授法

講授教學法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的講解采用講授的方式，直接、快速并精煉的讓學生掌握需要掌握的知識點，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論

基礎[5]。在講解“色彩學原理”和“服裝流行色”時多數采用講授法，在講授之前，會播放3～5分鐘的某服裝品牌本年度時裝周的視頻資料，讓學生從視覺感受服裝色彩的魅力，讓學生有興趣了解服裝流行色等理論知識內容。“色立體”和“服裝色彩搭配”這兩部分內容采用“講授+實訓”結合的方法，教師在教學中采用以服裝色彩理論為引領，實訓任務練習為主，通過練習讓學生深刻體會到服裝色彩及搭配的魅力。

4.3 案例法

教師選定典型的有代表性案例，學生以小組形式完成案例分析，讓學生對這些案例，進行有針對性的分析和討論，最后做出自己的判斷和評價等[6]。這種教學方法主要用在“色彩個性”模塊，拓寬了學生的色彩思維空間，增加了學生對色彩的學習興趣和積極性，提高了學生對色彩心理知識的理解能力。

5 結語

本文結合高職院校人才培養目標，和國際貿易實務（紡織模塊）專業的特點，對《服裝色彩知識》課程進行了課程整體設計和教學方法的完善，目的就是為了讓課堂更加豐富而活潑，讓學生更愿意學習，學生學起來更加輕松。今后《服裝色彩知識》課程教學改革努力方向就是在教學環節中把課堂實訓項目與企業實踐相結合，增加學生的實訓環節，以學生為主體，讓學生自己主動學習和自覺設計方案等；同時也要加強與紡織服裝類企業的合作，希望可以將他們比較新的理念和新的思維引入課堂。

參考文獻：

[1] 楊娟美.高職物流《配送作業與管理》課程改革初探[J].管理學家，2013（9）.

[2] 文淑麗.服裝院校色彩課程教學實踐改革的探討[J].遼寧絲綢，2013（03）.

[3] 李連煥，曾峰.項目驅動與任務驅動理念下計算機網絡教學的改革與探索[J].中國科技信息，2012（11）.

[4] 崔貫勛等.基于WebQuest的計算機課程教學改革[J].計算機教育，2010（20）.

[5] 劉穎.建筑制圖融合AUTOCAD技術的教學方法研究[J].時代教育，2015，（5）.

[6] 穆軍芳.案例教學法在“語言與文化”課程中的應用[J].英語教師，2013，（12）.

作者簡介：袁利華（1982-），女，漢，皖亳州人，講師。主要研究方向是新型紡織材料及紡織技術開發等。