流動兒童學校教師任用現狀的調查研究

中圖分類號：G465 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）05-0044-01

教師管理是學校管理的重要組成部分，而教師任用則是教師管理的第一環節，其重要性不言而喻。流動兒童是隨進城務工父母流入城市學習生活的未成年人，因為流動兒童的特殊性，對他們而言，學校教育則顯得尤為重要，而教師作為教育的主體，其作用則更為突出。因此，本文通過對貴陽S、H學校進行實地調查研究，綜合運用問卷法、訪談法、文獻法、統計分析法等方法，系統地對這兩所流動兒童學校教師任用現狀進行了定性定量分析。

1 核心概念界定

1.1 流動兒童學校

說到流動兒童學校有必要先界定一下流動兒童，從我國的有關研究來看，流動兒童的稱謂有明顯的變化過程，1996年的“城市流動人口中適齡兒童”，1998年的“流動兒童少年”，2003年的“進城務工就業農民子女”，2006年的“農民工子女”，2007年的“農村流動兒童”，2012年的“進城務工人員隨遷子女”。本文的流動兒童是指跟隨進城務工父母流入城市學習生活的未成年人，主要是以進入打工子弟學校接受義務教育的學生為研究對象。流動兒童學校，也稱打工子弟學校，是專門對流動兒童進行教育的民辦學校，主要解決外來進城務工人員的子女就學問題，一般包括學前班、小學部、初中部三部分，本文選取義務教育教育階段即小學部、初中部教師管理進行研究。

1.2 教師任用

教師任用，是指用人單位（學校）對教師的錄用，使之進入該校從事教育教學工作，是一個社會人走向教育人的起點。

我國現在實行的是教師聘任制和教師資格證制，教師聘任制是對教師管理的人事制度，參加應聘的人員需達到用人單位在專業、學歷、資格證等方面的要求，然后才能參加有關部門組織考試；教師資格證是一個人進入教育行業的職業資格保證。目前，絕大部分的公辦學校的教師，都需要持證上崗，只有少數欠發達地區，可以放寬到入職后的1年內拿證。教師資格證制，在提高教師專業水平上有一定的作用。

2 問卷結構與樣本區域情況描述

2.1 問卷結構

本問卷共分為兩大部分，第一部分為基本信息，以填空的形式，大體了解流動兒童學校教師年齡、學歷、教齡、任教情況、婚姻狀況等。第二部分為教師任用的調查部分，包括選擇題及開放性試題，主要了解該校教師入職渠道、職業資格證書考取情況等，分析流動兒童學校教師在任用時存在的問題。

2.2 樣本區域情況描述

調研區域：S、H是學校貴州省貴陽市兩所流動兒童學校，地處貴陽市市中心流動人口比較集中的區域。

調研樣本量：調研貴陽市M區2所流動兒童學校，共發放教師問卷25份問卷，回收23份，回收率為92%；有效問卷23份，有效率為100%。

樣本描述：發放問卷的兩個學校中，S學校有10個教學班，1個學前班（不在本次調查范圍之內），小學部1到6年級各1個班，初中部6到9年級各1個班，每個班級配備1個班主任老師，其他任課老師按照校領導編制的課程表進行上課。S學校班主任老師需按照上班時間上班，實行坐班制，任課老師可根據自己的上課時間按點上課，無需坐班，實行走班制，相對比較自由。H學校目前有10個教學班，其中1個學前班（不在本次調查范圍之內），1年級、3年級、5年級各1個班，2年級、4年級、6年級各2個班，各年級按照年齡編制，無渾齡班，每班學生數可達四五十人，班額較大，每班1個班主任老師，其他教師按照各自負責的科目，根據課程表給不同班級上課。本校教師實行坐班制，嚴格按照時間打卡上下班。

3 教師任用情況的調查

S、H兩所學校的教師任用，具體情況如下：

3.1 性別

通過統計發放問卷，顯示男教師為1人，占總數的4.3%，而女教師的比例則高達95.7%，男女教師比例嚴重失衡。

3.2 年齡

通過SPSS19.0分析得出，年齡在20-29歲之間的教師占到了60.9%，年齡在30-39歲之間的教師占到了17.4%，40-49歲之間的教師占到了8.7%，50-59歲之間的教師占到了13%。可見，這兩所學校的教師主要以年輕教師為主，3名50歲以上的教師，其中有2名為公辦學校退休的教師，1名為因為個人計劃生育原因早年間從公辦學校離職的教師。

3.3 教齡

通過統計分析可以明顯看出，新教師（教齡1-3年）比例最高，為56.5%；教齡在4-9年的教師占8.7%；教齡在10-39年的教師占34.7%。從新教師比例，可以分析出，這兩所學校總體的教師流動性還是很大的，超過了50%。而在實際的訪談中，有幾位新教師是本學期剛剛到學校任教的，也就是到筆者發放問卷時，他們在此工作的時間還不滿1個月，由此也可見教師流動的頻率之高。

3.4 學歷

S、H兩所學校中，具有本科學歷的教師有14人，占總數的60.9%；具有大專學歷的教師有2人，占總數的8.7%；具有中專學歷的教師有5人，占總數的21.7，中專以下學歷有1人，占總數的4.5%。由此可見，這兩所流動兒童學校教師的學歷，整體水平偏高。

3.5 教師資格證

S、H兩所流動兒童學校持有教師資格證的比例高達91.3%，加上已經通過考試，準備申領教師資格證的1名教師，這兩所學校教師的持證上崗率為95.6%，比例非常高。統計顯示，只有1名年齡較大的老師沒有教師資格證。這說明，這兩所學校教師的專業發展方向非常的明確，就是從事教育行業。

3.6 教師入職渠道

這兩所學校招聘教師的方式靈活多樣，有網絡招聘、有熟人介紹，也有教師自己來應聘的，還有部分教師是校方負責人的家屬，直接參與學校運營與教學的。這些教師的入職渠道明顯區別于公辦學校教師的招聘考試：先報名，再筆試，再面試，再體檢，最后全部合格才會被錄用的復雜而又嚴格的程序。

綜上所述，S、H兩所流動兒童學校教師整體學歷水平比較高，教師持有資格證比例高，年輕教師多，新教師入職渠道靈活。在筆者訪談中，了解到，新教師入職僅需經學校負責人面試通過即可，不需要走太多流程。另外，學校不要求教師必須持有教師資格證，而且對于教師所學專業與教師資格證是否對口沒有任何要求。部分教師，所學專業與所教學科、教師資格證并不吻合，但這并不影響學校對教師的錄用。顯而易見，學校在錄用新教師時的門檻是比較低的。

作者簡介：李佳（1987-），女，漢族，貴州師范大學教育科學學院教育管理學在讀研究生，主要研究方向：教育管理。