新課改理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究與實(shí)踐

辜光平

摘 要：教育的全面改革為新課改理念的全面推行奠定了良好的基礎(chǔ)，在這樣的情況下，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改革受到了廣泛的重視。全面的提升，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平，才能有效的保證新課程改革順利進(jìn)行。本文從新課改理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改革意義入手，然后分析了新課改理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效措施，希望能對(duì)新課改理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的相關(guān)研究有所助益。

關(guān)鍵詞：新課改理念 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 研究與實(shí)踐

在現(xiàn)代化的初中應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中推行新課改理念，能最大限度的保證初中學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生提供更多的應(yīng)用題實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而全面地提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題水平。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革后的創(chuàng)新性教學(xué)方法，不僅能有效的提升，初中學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還能達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的目的。初中學(xué)生通過在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程當(dāng)中積極地參與到教學(xué)活動(dòng)，能有效的提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)參與程度，不僅能提高初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的掌握和理解程度，便于初中學(xué)生在作業(yè)的過程當(dāng)中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用題的相關(guān)知識(shí)順利解題。[1]

一、新課改理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革的意義

教育的全面改革為新課改理念的全面推行奠定了良好的基礎(chǔ)，在這樣的情況下，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改革受到了廣泛的重視。 初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直是整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的難點(diǎn)，具有較強(qiáng)邏輯性和復(fù)雜理論性的應(yīng)用題知識(shí)，往往難以提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理調(diào)整，加深教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣才能全面的提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生能夠自覺地參與到應(yīng)用題的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，成績自然也就提高了。初中學(xué)生還要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)累積量和數(shù)學(xué)思維邏輯，這就要求初中教師在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力。[2]

二、有效提升新課改理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題興趣

數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)是具有一定難度的，因此，在應(yīng)用題教學(xué)過程當(dāng)中，要要求學(xué)生長期的專注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)是相對(duì)困難的。教師可以根據(jù)具體的應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容安排合理的教學(xué)體驗(yàn)，全面的提升初中學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣。例如：給學(xué)生刻度尺、砝碼、天平，然后要求學(xué)生測(cè)量鐵的質(zhì)量。教師逐步地引導(dǎo)學(xué)生將砝碼和廢鐵分別放在天平兩端，然后合理的利用刻度尺測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)。通過應(yīng)用生活實(shí)際和杠桿原理的結(jié)合，學(xué)生最終能很好地完成廢鐵質(zhì)量的測(cè)量任務(wù)。得出相關(guān)數(shù)據(jù)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)的波動(dòng)和變化進(jìn)行深入探究。也可以通過測(cè)量一些與鐵的質(zhì)量有關(guān)的數(shù)據(jù)，然后列出方程組求出鐵的質(zhì)量。[3]

2.完成文字具象化體現(xiàn)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的復(fù)雜性就決定了應(yīng)用題在用文字表示出來的時(shí)候具有一定的理解難度，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以合理的利用圓柱體、長方體、正方形等生活中常見的幾何圖形將文字具象化。例如：學(xué)校準(zhǔn)備三千余元擴(kuò)張一塊圓形綠化帶，甲樹苗比已樹苗少兩元，全部買甲樹苗會(huì)比乙樹苗多兩倍，分別求出兩種樹苗的單價(jià)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生確定題目中的參數(shù)，然后用多媒體模擬圖像。在根據(jù)教材具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生建立一元一次方程組或者二元一次方程組等，通過對(duì)未知數(shù)的求解，最終得出答案，同時(shí)還能對(duì)教材和生活的聯(lián)系有更深入的感悟。

3.加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的講解過程當(dāng)中，需要根據(jù)講解的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有效的安排，全面的提升講解的有效性，這樣才能使學(xué)生更好的掌握當(dāng)應(yīng)用題當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)，全面的提升初中學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用題知識(shí)解決難題的能力。例如：教師在進(jìn)行反比例函數(shù)y=kx講解時(shí)，就可以進(jìn)一步講解函數(shù)圖像在二、四象限的雙曲線時(shí)，求k值的過程。教師還可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放反比例函數(shù)的變化軌跡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖像變化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)解題思維。在確保學(xué)生都掌握了反比例函數(shù)的概念和特性之后，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生研究會(huì)影響反比例函數(shù)變化的重要因素，最后深化的講解實(shí)際問題和反比例函數(shù)之間的關(guān)系。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的重要組成部分，同時(shí)也是初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績有效提高必須攻克的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了有效地提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力，增加初中學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)生生活的聯(lián)系，教師需要對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。通過采取創(chuàng)新的教學(xué)方法來完成初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，以確保初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升的穩(wěn)步提升。這樣不僅能為初中學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升提供有力保障，同時(shí)還能將新課改理念在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，乃至整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中貫徹落實(shí)，全面的提升新課改的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉. 新課程理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]. 赤子（上中旬），2015，02：277.

[2]王麗靜. 新課程理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]. 新課程（中學(xué)），2015，11：143.

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