信息技術與初中科學教學整合策略的研究

楊微

摘 要：新時期發展中，隨著信息技術的發展和應用范圍的擴大，其與初中教學的整合應用已具備了現實可操作性，可以提高學生的科學素養，優化科學教學的實施。針對此，將結合對信息技術與初中科學教學整合必要性的分析，對其具體的整合策略進行積極探討。

關鍵詞：科學教學；信息技術；整合；對策

信息技術的發展帶來了教育的信息化，而科學教學的改革也得益于基礎教育課程改革的推動，促使當前的初中教學發展中，信息技術與科學教學整合呈現已經成為初中教育發展的趨勢，其在提高學生創新能力和科學素養等方面具備了積極意義，是未來培養創新型人才的必然要求，更是現代教師的必備素養之一。

一、信息技術與初中科學教學整合的必要性

1.科學課程的性質方面

作為一門綜合性學科，初中科學課程包括了具體的科學現象和抽象的科學概念，顯然在其教學實施過程中會用到豐富的材料，且具體的科學現象是科學概念與原理建立的基礎，類似于現實生活中豐富復雜的事物，對于所有事物的接觸，我們顯然不可能借助第一手的直接經驗來進行，所以，在科學課程的實施中，信息技術可以為其提供豐富的具象資源，促進其教學的高效開展。

2.科學課程的內容方面

新時期初中科學課程教育發展中，技術的發展必將在其中呈現，在人們的生活等各個方面，科學技術的發展促成了巨變的出現，但也帶來了一些隱患與挑戰，致使科學技術與人類社會發展關系方面的探討備受各界關注，促使整合科學、技術和社會的問題，成為當前科學教學發展的主命題，需要對三者之間的關系形成整體上的深刻理解，而科學課程則是實現這一需求的有效途徑。

3.科學課程的組織與建構方面

就傳統的科學課程來看，學科邏輯結構是其進行線性體系建立的基礎，我脫離了現實生活，轉而將科學概念和定理作為中心，學生對其興趣不大，而對于這種線性體系，信息技術的非線性特點則可以打破，從而有機聯合起了科學課程的各個內容，完美體現了科學課程的綜合特性。

二、信息技術與初中科學教學整合對策

1.結合課型進行選擇

在信息技術的運用方面，主要在于突出重點，激發學生的學習興趣，實現對難點的突破，這是新授課的教學需求，所以可通過選擇多媒體來擴大容量，而對于與之不同的復習課教學，則重在實現對教學內容的濃縮，真正意義上建立起科學認知體系，具備系統性，強化重難點，完善科學課程教學的實施。

如對于“異性磁極相互吸引，同性磁極相互排斥”這一教學內容，可以借助趣味性的動畫情境創設去進行授課，從而使不易理解的抽象概念更趨于直觀形象，吸引學生，使其有興趣參與教學。若是復習課，結合學習的需求，則應當將與該知識相關知識網絡的建構作為側重點，結合實際應用情況創設課堂，如，交通、生產等，促使學生對該知識的綜合應用能力得到有效提高。

2.結合學生身心特點進行選擇

當前發展的大條件下，初中學生的年齡階段決定了其易于接受新鮮事物，有著較強的求知欲，所以在激發學生的積極性，引起其注意的方面，可以借助多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激來實現，但應當注意的是，心理學研究得出，長時間處于高度興奮狀態，會使中學生大腦皮層變得疲憊，降低學生的視力等，這顯然與長時間使用電腦相關。所以，在科學課堂教學中使用多媒體等信息技術時，應當注意界面制作要平和自然，而不要讓顏色太過于艷麗、亂、花等，此外，要切忌頻繁泛濫，轉而講求適時適度，這樣才能取得事半功倍的效果。

3.進行模擬實驗教學

為了緩解學習任務重、教學實踐緊的現狀，可借助信息技術模擬探究模式教學，也可以讓學生體悟科學思維及相應的研究方法，使得在教學過程中，可以讓學生轉變知識的被動接受者角色，而真正成為主動發現者和知識的積極探索者。

新時期的初中教學發展中，生物、地理及物理、化學共同組成了其科學課程，其中以實驗為基礎學科的物理，很多課程內容需要學生去親手探究和進行演示實驗。具體分析來看，借助實驗課的形式，可加深學生對一些實驗步驟和相關結論的記憶，更促使學生實現了對產生實驗結論過程的理解，掌握了研究物理學的方法，可以結合信息技術，制作活動的課件進行模擬，取得良好的實驗效果，用于彌補常規實驗儀器方面的局限性，使得初中物理實驗的演示效果得到有效提高，助推了初中科學教學的更高效發展。

綜上所述，新時期教學發展中，信息技術與課程整合已勢在必行，尤其是推行素質教育的今天，將不斷涌現出各種新型教學模式，助推教學改革的深入發展，不斷強化了課程教學的合理性和科學性，結合信息技術，也有助于探索出更多有效的教學策略，推動初中教學效率的大幅提升。

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編輯 孫玲娟