新課標背景下初中語文閱讀教學現(xiàn)狀與思考

秦勇剛 王一昆

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，對初中生教學的理念發(fā)生巨大的變化，不僅要求提高教學質(zhì)量，更要提高學生的學習素質(zhì)，因此，抓緊初中教學研究勢在必行。從初中閱讀教學現(xiàn)狀解析出發(fā)，簡要闡述新課標背景下提高初中語文閱讀教學質(zhì)量的思考，希望對提高初中語文閱讀教學質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學現(xiàn)狀；教學質(zhì)量；提高思考

新課標改革是我國教育模式發(fā)展的重要內(nèi)容，對我國教育發(fā)展具有重要意義。在新一輪基礎(chǔ)教學改革已經(jīng)開始的今天，如何做好初中語文教學成為熱題，而閱讀作為初中語文教學中的重要部分，不僅要求學生具有獨立的閱讀能力，還有在閱讀過程中體驗情感的變化、注重閱讀感悟，而且九年級的課外閱讀總量要求達到400萬字以上，因此，更應(yīng)該讓學生學會各種閱讀方式，能夠初步鑒賞、學習閱讀，受文學作品的熏陶，豐富精神世界和提高道德品質(zhì)觀念。

一、初中閱讀教學現(xiàn)狀解析

從教師方面來看，目前的初中語文閱讀教學主體還是教師，這不符合新課標改革的理念，而且閱讀教育還處在惡性循環(huán)當中，應(yīng)試教育的現(xiàn)象也普遍存在，而且教學理念和方法也較落后，不符合時代發(fā)展的要求，對提高學生的綜合能力沒有作用。從初中生學習方面來說，在升學壓力越來越大的今天，很多學生將主要的學習目標都放在提高學習成績上，對于語文閱讀的學習也更多的是解題技巧的學習，對于領(lǐng)悟閱讀本身、增強自身文學素養(yǎng)和了解我國古典文化的積極性和主動性都不強。

二、新課標背景下提高初中語文閱讀教學質(zhì)量的思考

1.提高語文教學與生活實踐的聯(lián)系

新課標背景下要想提高初中語文閱讀教學質(zhì)量，首先要提高語文教育與生活實踐的聯(lián)系。語文閱讀作品多姿多彩，不僅有古代文學，還有現(xiàn)代文學，古典藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)差別極大，但其都是來源于生活，是生活感悟的升華。如果我們拘泥于課本，對生活中的現(xiàn)象不甚了解，那么就很難與文章的情感產(chǎn)生共鳴，因此，在新課標背景下，教師與學生都要轉(zhuǎn)變理念，提高對現(xiàn)實生活的感悟和思考，增強語文閱讀的學習能力。例如，在學習《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章時，學生要多了解我國面對國際在各種賽事的表現(xiàn)、外交政策及國家發(fā)展歷程，才能更好地體驗作者的情感，理解文章的內(nèi)涵。

2.增強初中生的文學素質(zhì)教育

增強初中生的文學素質(zhì)教育也是新課標背景下提高初中語文閱讀教學質(zhì)量的主要方法。文言文閱讀和古詩詞學習在初中語文閱讀中占有較大比例，如果初中生的文學素養(yǎng)不夠，那么面對文言文閱讀就像看天書一般，難以理解其中所描寫的事物和蘊含的情感，因此在初中生的閱讀教學中，不僅要逐漸積累文學知識，還要加入古典文化教學，全面提高初中生的文學素質(zhì)，提高初中語文閱讀教學的質(zhì)量。例如，在學習《范進中舉》這篇文章時，不僅要加強學生對字詞的理解，還要全面教育當時的時代背景和政治制度，讓學生更進一步體會范進一生學習卻在中舉時高興猝死的心路歷程。

3.提高初中生的語文閱讀速率

提高初中生的語文閱讀速率也是新課標背景下提高初中語文閱讀教學質(zhì)量的方法。初中語文教學內(nèi)容繁雜，課時緊張，如果學生的閱讀速度過慢，則沒有時間更進一步全面拓展，因此，在初中語文閱讀教學中必須提高初中生的語文閱讀速率，為閱讀思考和考試節(jié)約充足的時間。學生可以通過略讀、掃讀、問讀、詳細讀的方式來提高閱讀速率，通過收尾略讀把握文章結(jié)構(gòu)、掃讀豐富文章骨架、問讀找準文章脈絡(luò)、詳細讀體會文章思想的方法來對文章進行全面認識和理解。例如，在學習《孔乙己》這篇文章時，就可以通過上述方法來不斷剖析文章，快速理解文章的內(nèi)涵。

4.增強課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合

新課標背景下提高初中語文閱讀教學質(zhì)量也可以通過增強課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合來實現(xiàn)。量的積累才能達到質(zhì)的飛躍，因此在初中語文閱讀過程中，不僅要提高學生對每篇文章的理解，更要通過大量閱讀來不斷積累和豐富文章的閱讀方法、解題思路、情感體現(xiàn)的方式，當學生閱讀的數(shù)量達到一定程度時，那么就會將文章的結(jié)構(gòu)和框架、思想類型等深深印入腦海，在遇到新的文章時就會有跡可循，通過近似的解法來提高解答閱讀理解的準確率和效率，進而提高初中語文閱讀教學效率。例如，在學習《沁園春·雪》這篇文章時，可以通過《恰同學少年》等課外文章來理解文章情感，也可以通過“沁園春”的結(jié)構(gòu)來剖析文章框架。

綜上所述，初中語文閱讀教育還處于惡性循環(huán)狀態(tài)中，教學理念、教學方法還比較落后，初中生對于語文閱讀學習也存在一定的排斥心理，可以通過提高語文教學與生活實踐的聯(lián)系、增強初中生的文學素質(zhì)教育、提高初中生的語文閱讀速率、增強課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合等方法來提高新課標背景下初中語文閱讀教學質(zhì)量，為初中語文教學做好鋪墊。

參考文獻

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編輯 孫玲娟