淺析初中語文閱讀教學的有效途徑

慕婧婧

摘 要：語文是初中教學的基礎，更是初中教學的關鍵，語文的學習不僅能豐富學生的思想，發展學生的思維，而且對學習其他科目也有很大幫助，因此為了實現初中語文高質量教學的目標就必須積極地進行課改。隨著課改的不斷深入，教師已經深深地意識到傳統教學不能滿足學生“教與學”的需求，因此教育課改是教育長期發展的道路，廣大教師應該積極配合課改策略，使課改能在初中語文教學中順利完成。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；趣味閱讀

課改的目標重在將知識的傳授轉移到學生的自主學習上，提高學生的認知程度，培養學生的主觀能動性，讓學生在獲得知識的同時掌握基本的學習技能，培養正確的價值觀，這是教育課改發展的方向，同時也是課改的重要目標。新課標的實施，對教學做了一個準確的定位，教學是教與學互動交流的過程，是教師和學生互相幫助學習的一個過程，在這個過程中教師與學生進行彼此間心靈的溝通，進行情感以及學習經驗的交流，在交流的過程中達到共同進步的目的。因此，初中語文教師應該先培養學生的自主學習能力，培養學生掌握正確的學習方式，而閱讀教學在一定程度上對學生的自主學習以及合作探究能力有一定的幫助，同時閱讀教學模式也是新課改初中教學的重要手段。下面就以初中語文教學為例簡單分析初中語文教學實行閱讀教學的有效途徑。

一、培養學生對閱讀基礎的認識

在傳統的語文教學中，雖然很多教師也組織學生進行閱讀教學，但大多數學生并不理解閱讀的真諦，其實這主要是因為教師在組織學生閱讀前沒有對學生進行閱讀的引導，沒有讓學生在思想上對閱讀做一個準確的定位。所以，在新課改的初中語文教學中，首先教師應該在閱讀前對學生進行閱讀知識的基礎培訓，讓學生明白，閱讀是一個自我積累實踐的過程，沒有捷徑可走，只有通過長時間的積累與學習才能提升我們的自身素質。但是通過考查學生的閱讀效果就會發現，閱讀效果不是很理想，在閱讀完之后學生說不出一二三來，這樣的閱讀是毫無意義的，而且還浪費時間。所以，這就需要教師對學生的閱讀進行引導，首先，教師在授課的過程中要對文中的每一個文字、每一個成語、每一句話、每一段落進行詳細的講解，這些都是構成整篇文章的元素，只有對這些元素有深刻的理解，再將每一個元素的理解聯系起來，才能形成對整篇文章的理解。這樣首先就可以使學生對閱讀有一個深刻的認識，其次再進行閱讀將達到意想不到的效果，雖然學生的閱讀速度比較慢，但只要能堅持下來，不僅可以提高閱讀的速度，而且還能不斷地積累，提升自我。

二、給學生提供一些趣味的閱讀

閱讀也需要興趣，如果沒有興趣，閱讀就是一個空殼，沒有任何的效果?！芭d趣是成功的一半?！辈还茏鋈魏问轮灰信d趣，就具備了成功的前提。因此，在初中的語文閱讀教學中教師要想提高學生的閱讀質量，實現積累與提升，就必須先培養學生的閱讀興趣，以興趣作為學生閱讀的基礎，這樣才能不斷完成學生的自我積累，自我提升。教師在引導學生進行閱讀前就必須先要對學生有足夠的了解，了解學生對什么樣的閱讀材料感興趣，如果只是盲目地給學生閱讀材料，不僅不能提升學生的閱讀興趣，而且很可能對學生帶來負面的影響。初中階段的學生心智比較薄弱，對一些深層次的閱讀材料沒有太大的興趣，對一些具有故事情節，情節跌宕起伏的閱讀教材比較感興趣，這就需要教師給學生提供廣泛的閱讀資料，在閱讀的過程中學生會不斷地進行思考與想象，在閱讀完之后對文章的主旨與大意有一定的掌握，這一方面提升了學生的閱讀分析以及總結能力，另一方面對提升課堂效率也有很大的幫助。

三、多樣化的閱讀方式

為了進一步激發學生的興趣，我們可以采取多樣化的閱讀方式。以初中教材中《鄉愁》的閱讀為例，在學生對鄉愁的大意有一定的了解后，教師可以問學生在《鄉愁》這篇文章中的船票、海峽、新娘、墳墓這些東西要表達怎樣的情感，從這些元素中我們可以看出作者怎樣的思想情感，這樣就會激發學生思考，讓學生陷入沉思，在閱讀的過程中，學生就有了閱讀的目標，有了閱讀的動力，就會更有感情地閱讀文章，在朗讀的過程中學生就會身臨其境，感受作者的思想，在多次帶有感情的閱讀過程中學生更能把握文章的主旨以及作者的思想，這樣更能激發學生的閱讀興趣，在課外的閱讀中，學生也會采取同樣的閱讀方式，不僅能豐富思想，提升想象力，而且還能提升學生的邏輯思維，達到閱讀的效果。

總體而言，閱讀是一個長期的積累過程，而興趣是學生閱讀的基礎，因此在新課改的初中語文閱讀教學中，教師要以培養學生的閱讀興趣為基礎，掌握科學有效的閱讀方式，讓學生理解閱讀的真諦，而且希望初中教師在閱讀教學的過程中進行積極的探索研究，不斷加強課堂閱讀的靈活性與多變性，鼓勵學生不斷加強學生的課外閱讀，只有經過長時間的閱讀，學生才能不斷積累，最終達到自我升華的目的。

參考文獻：

[1]李坤梅.淺談初中語文課堂閱讀教學的有效性[J].新課程：上，2011（4）.

[2]張中合.淺談初中語文閱讀教學[J].中國校外教育，2011（7）.

編輯 薛直艷