運用信息技術有效促進初中英語教學

鄒俊新

摘 要：從信息技術在初中英語教學中的應用問題出發，首先對英語教學現狀進行了分析，明確學科整合的重大意義；接著敘述了利用多媒體平臺將信息技術應用于英語教學的優勢，包括學生的學習興趣、課堂教學優化、學生鞏固知識、教師集體備課、英語復習效率以及師生角色轉換等方面。英語學科整合信息技術對轉變教師觀念、推動課堂教學改革、提高英語教學質量具有積極的意義，值得探討研究和推廣應用。

關鍵詞：信息技術；現狀分析；鞏固知識

一、波瀾不驚：初中英語教學現狀分析

初中英語新課標教材的使用，其實是初中英語教學領域的一場重大變革。許多初中英語教師都會認真鉆研教材，順勢應變，不斷鉆研初中英語教學法，努力把握教學大綱，適應變革。課堂教學中要堅持以教師為主導，學生為主體的教育理念，在注重傳授語言知識的同時，又要重視對學生知識運用能力的培養，大多數老師都能做到教學方法靈活，講練結合，針對性強，相比傳統教學，已經算是大大提高了初中英語的教學質量。

不可否認，在目前的初中英語教學方面，的確還存在著一些不容忽視、亟待解決的問題。原因是多方面的，但主要是由于目前國家考試制度的推行，導致很多學校、很多老師不得不重視升學率，于是在英語課堂教學中急功近利，重知識而輕能力，訓練中有語言卻難見思想，會話里有交流卻難見情感，學生表面上參與了課堂上的教學活動，但事實上是一種被動式的參與。

二、優勢明顯：信息技術助力初中英語教學

1.有利于激發學生的學習興趣

如果一個人對某物有了興趣，他便會去關注它、了解它，甚至去研究它，變被動為主動，特別是初中生。德國詩人和思想家歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”以前我們用黑板、教材、錄音機、圖片以及幻燈，但只能分別使用，所以很單調，學生也沒有太大的興趣。而現在有了信息技術，可以利用多媒體平臺輔助教學，我們有了一幅幅精美的圖像，一曲曲美妙的音樂，一句句地道的對話，一場場真實的語境，一張張滑稽的動畫，甚至生動活潑的電影，把“靜”的書本知識“動”了起來，這非常符合中學生好動不好靜的特點，課堂內容再也不單調，而變得豐富多彩，利用多媒體平臺創設良好的語境，可以使學生身臨其境，使抽象變得具體，把遙遠變成現實，把模糊變得直觀，把靜態變成動態。

2.有利于課堂教學的深層優化

學生每節課都要學習很多新的知識，尤其是英語學科，他們每天都要學習new words，phrases，conversations and articles，任務繁重而且枯燥，但是我們利用了信息技術，有了多媒體平臺輔助教學，英語課堂就變得非常輕松有趣。比如，我們可以借助圖像、實物、動畫、文字閃爍等來加深學生的印象，會話也可以通過變化不同場景來進行舉一反三的練習，例如說度假，我就呈現出不同的場景，such as the sea，the mall，the park，the mountain and the farmer.讓學生根據不同的場景編不同的對話，也可以在網上搜一段視頻，讓學生感知真實的語言場景，不僅給他們留下的印象很深刻，同時也大大提高了教學內容的感染力。學生不但學會了使用度假的會話：Where did you go on vacation？I went to...How was your vacation？It was...而且在情感上感受到語言學習的樂趣，感受到生活的豐富多彩，培養了他們熱愛生命、熱愛生活的情感。

3.有利于學生鞏固知識，提升信息水平

現代教育強調學生的主體地位，強調學生能力的培養。在信息時代，面對浩瀚的知識和信息，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，很多學生從小就開始學計算機，許多家庭也都有計算機，他們具備一定的計算機知識，有些學生對計算機很感興趣，甚至超過了老師的電腦水平。所以，在英語課件的設計制作中，我們要鼓勵學生DIY，讓他們自己動腦、動手參與制作課件，搜索下載有用的信息，讓他們真正成為學習的主人。

三、有效整合：英語教師要充分利用好信息技術平臺

教師是實現整合與應用的關鍵，是教學實踐的主導者。根據現代教育理論，教師不再主宰著傳統意義上的課堂教學，而是教學的組織者、學生的指導者與合作者、學習的促進者。因此，英語教師在英語課堂上的角色變化成為將信息技術整合與應用的首要問題。英語教師不僅要認真鉆研現代教育理論和教育技術，更要熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并充分利用網絡獲取最新信息。

學生是教學過程的中心，是課堂學習的主體。在英語課堂教學中，學生要充分利多媒體平臺創設良好的英語學習環境，運用多種方式方法，不僅要進行語言運用訓練，同時要提高信息技術水平，培養他們的綜合運用能力，實現教學中充分發揮學生學習主體性作用的目的。

總之，我們要以信息技術為先導，將信息技術與初中英語教學進行整合與應用，這也是國家根據教育教學規律而進行的一場深化學科教學改革的行動研究與實踐。

參考文獻：

[1]張劍平，熊才平.信息技術與課程整合[M].杭州：浙江大學出版社，2006.

[2]魏淑珍.信息技術與中學英語課程教學深層次整合研究[D].上海：華東師范大學外語學院，2012.

[3]何元潔.淺談信息技術的發展與英語教學[J].硅谷，2013（11）：125-126.

編輯 薛直艷