淺析小學生如何快樂學美術

靳然

【摘 要】小學美術教學的目的不是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，重在提升學生的藝術修養(yǎng)，讓學生在學習中感受快樂，受到良好的感情熏陶。本文從創(chuàng)造愉悅的氛圍促進師生關系和諧、以靈活多樣的教學方式激發(fā)學生的興趣、鼓勵讓學生體驗成功、想象讓學生感受快樂等方面探討了小學美術快樂教學的策略。

【關鍵詞】小學美術；快樂學習；策略

在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、快樂的參與各項美術活動：

一、運用媒體，創(chuàng)設情境吸引學生主動參與

學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。比如說我在《動物植物欣賞》這一課時，利用多媒體制作了多種動物和五彩繽紛的 “植物花卉”。利用精美的情景設置，學生們都很投入，美麗的花兒離不開漂亮顏色和不同的形狀，小朋友們要仔細看，不僅知道了大自然中的色彩美，還知道了形狀美、花紋美等，五彩的世界，離不開美麗的花兒，但這一切只是靜靜地美，一個充滿生機的世界，離不開的是我們可愛的動物。各種形態(tài)各異的動物，活靈活現(xiàn)，來到同學們身邊，著實把學生們“震撼”一把。這樣一來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。

整堂課貫穿了以學生為主體、教師為主導的新課程理念，在引導學生開展探究性學習的過程中，誘發(fā)學生豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生快樂的全神貫注地主動參與學習，從而，培養(yǎng)了學生的審美能力和創(chuàng)新能力以及收集資料的能力。

二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性

美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識。

在學習《色彩的冷與暖》一課時，我們首先是學生明白當他們看到的是紅彤彤的紙，就會聯(lián)想到太陽、火焰、氣球、辣椒、熱血、燭光、煙花等等，而這些都是給人熱或溫暖的感覺；當藍色的紙出現(xiàn)在他們面前時，學生馬上聯(lián)想到大海、藍天、冰塊、夜晚，有一種清涼、冷冷的感覺。就這樣，不到兩分鐘，學生基本上理解了色彩為什么有冷暖之分，也對冷暖如何在色彩中體現(xiàn)有了一定的認識。我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通色調(diào)人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和色調(diào)，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。

三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜

美術是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。

在美術教學活動中，培養(yǎng)學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調(diào)動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術是藝術性與思想性的統(tǒng)一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。

我在上《精美的郵票》一課時，本課通過現(xiàn)代教育媒體，充分用課件及多媒體，形象地向?qū)W生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。

教學以學生為主體，通過欣賞、討論、探索、總結、想象、創(chuàng)作、交往、互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受郵票的精美，使學生的創(chuàng)作欲望倍增。優(yōu)美的畫面，輕柔的音樂，使整節(jié)課沉浸在藝術的氛圍中。同時，突出了美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。

教學中強調(diào)綜合性評價的激勵功能。在評價方式上以自評、同伴評為主，結合老師的評價，使評價進一步民主化，多樣化，充分體現(xiàn)了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。

四、關注學生個性的發(fā)展，使每個學生大膽的在美術教學活動中展現(xiàn)自己

藝術教育不僅重視全體學生的發(fā)展，而更關注每個學生具有情感的個性的發(fā)展，關注每個學生的感性生成，理解和反思過程，關注學生的特點和長處，不僅僅是集體性教學，而更注重每個學生的積極參與，關注個體發(fā)展、個人選擇、個人參與和個人創(chuàng)造，讓個體生命充滿生機與發(fā)展的活力。在藝術教育的內(nèi)容、形式和教學環(huán)節(jié)中，利用一切條件，通過說唱演畫，及各種感官的體驗，讓每個學生都能觸及體驗豐富多彩的藝術表現(xiàn)。如：《我們的動物朋友》學生都很樂意去學各種動物進行表演。不管是開朗外向的還是靦腆內(nèi)向的都想爭取表演一兩種動物，課堂氣氛非常活躍。如《好玩的泥土》中通過玩泥的活動更是充分體現(xiàn)了學生的個性特點，有的喜歡擺圖案，有的捏動物，有的捏造人物，有的則盡量體驗把橡皮泥用手搓至最細最長，搓了斷、斷了搓，樂此不疲。藝術課程更充分體現(xiàn)了人性的自由，注重學生快樂的天分，在其他課程中地充分體現(xiàn)了讓學生玩、唱、畫、樂的天性。

為了激勵學生大膽表現(xiàn)自我，在美術課堂上，我根據(jù)學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時的鼓勵他們、表揚他們，而他們感到很快樂，很有信心。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。

總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力：同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張洪寧.課改與小學美術教育[J].學周刊，2013.32：193