低年級閱讀教學之我見

范喜萍

摘 要： 在低年級閱讀教學中，怎樣能讓孩子們喜歡閱讀，學會閱讀，應該著力于“喜歡”和“學會”這兩個方面并進行探究。

關鍵詞：低年級 閱讀教學 喜歡 學會

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0219-01

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見掌握知識在一個人的成長過程中是多么的重要，而閱讀則是獲取知識最重要的途徑之一。作為老師，無論教高年級還是教低年級學生都應該重視閱讀教學，只有這樣才能充分拓展學生的知識面，增加知識儲備，從而為提高寫作水平打好基礎。通過實際教學我了解到，雖然低年級學生的閱讀興趣濃厚，但閱讀的能力欠缺，所以，針對這種現狀，如何培養孩子們喜歡閱讀，學會閱讀，這是擺在低年級語文老師面前的亟待解決的課題。下面我就談談自己的一些看法：

一、抓住孩子的心理特點，點燃他們的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師。”在日常教學中，我盡可能采用多樣有趣的閱讀方法，吸引孩子的注意力，使他們對書產生好奇心理，進而激起讀書的欲望。低年級孩子識字量少，閱讀存在很多困難，針對這種情況，我就給孩子們推薦一些如《小豌豆》、《一只想飛的貓》、《小木偶歷險記》、《淘氣包馬小跳》有趣易懂的書籍，帶著孩子們一塊讀，讓他們隨著故事的情節進入童話王國，從中感受到讀書的樂趣，把“要我學”變成“我要學”。我具體采用了以下的方法：

1.通過講生動有趣的故事，調動孩子們的閱讀欲望

通過閱讀課、班會課和自習課，有意識地給孩子們講一些生動有趣的故事，抓住聲情并茂的特點，繪聲繪色的講解，從而達到吸引孩子注意力的目的，讓孩子們感受書的神奇，提升讀書的欲望。

2.通過提問質疑，調動孩子們讀書的欲望

每個孩子都具有好奇心強的天性，當孩子們遇到感興趣的問題時，就會產生一種“打破砂鍋問到底”的欲望。在教學《畫風》這篇課文時，我有意地向孩子們提問：“你們見過風什么樣子的嗎？誰能說說生活中有關風的現象嗎？”這時有的孩子回答：“雖然風看不見，摸不著，但是每當風吹過的時候，我有涼爽的感覺，這就是風的存在。”還有的回答說：“隨風飄揚的五星紅旗，搖擺的樹枝，飛舞的落葉……，都是風婆婆的功勞。”我肯定了孩子們的回答并鼓勵他們繼續仔細觀察。接著我又問：“想用你喜歡的方法把風畫出來嗎？”這時候孩子們都迫不及待地回答：“想！”，然后用自己的畫筆畫出了各自對風的理解。我緊接著又問：“那么你們想知道文中的小朋友是怎樣畫風的嗎？”孩子們都回答：“想”，就此引導孩子們走進課文去了解感悟，從而通過這種激趣質疑的方法激發了孩子們讀書的興趣。

3.把多種活動形式引進閱讀教學，調動孩子們讀書的欲望

心理學研究表明，兒童的形象思維占主體，喜歡直觀的事物，尤其喜歡做游戲、畫畫、唱歌、表演這些活動形式。教學過程中就要緊緊抓住低年級孩子的這種心理特點，把演、唱、畫等多種形式引進閱讀教學的課堂。當孩子閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用閱讀課的時間，利用孩子模仿能力極強的特點，讓他們了解書中人物的動作、神情、外貌，然后分角色進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子加深對故事內容的理解。

例如：在教學《王二小》這篇課文時，我用唱一唱的方法，讓孩子們在優美的旋律中，以歌曲的演唱方式，加深對課文的理解，同時也激發了孩子學習的熱情。在教學《雪地里的小畫家》時，提前布置讓孩子通過不同的方式去了解小馬、小狗、小雞這三種動物腳印的形狀，然后在課堂上指導孩子們把他們所觀察到的內容畫下來。孩子們全身心的投入，畫得栩栩如生，激起了他們對冬天，對小動物的喜愛之情。此外，在學習一些情節生動，角色有趣的課文時，我采用演一演的方法，先分角色朗讀，再分角色表演，這不僅加深了孩子對課文內容的理解，更提高了他們閱讀的興趣。

4.教師要做孩子的陪讀，并給予孩子機會分享

教學過程中，教師的示范作用至關重要。因為孩子的模仿能力是相當強的，所以教師就要帶好這個頭。上課時，老師要注重范讀，當讀到感興趣的地方，不妨大聲讀出來，盡量用抑揚頓挫的聲調，加上豐富的肢體語言，讓孩子感受讀書的樂趣。又或者可以和孩子同讀一本書，并站在孩子的角度，與孩子交流讀書的樂趣，幫助孩子學會讀書的方法。長此以往，孩子受到潛移默化的作用，想不愛讀書都不行了。

愛表現自己是孩子的天性，一定要抓住這一特點，充分發揮利用，經常給孩子們提供平臺，給予展示機會。每次的閱讀課都留出十分鐘左右的時間，讓孩子們發言，說說自己最近讀了一本什么好書，推薦給大家；講講自己讀到的精彩故事，和大家分享；又或者談談自己對哪本書的看法，這樣不僅鍛煉了孩子的語言表達能力，更增強了孩子們閱讀的動力。

二、課內、外相結合，感受讀書之樂

課內閱讀和課外閱讀是密不可分、相輔相成的。在課堂教學中，每篇課文都貫穿著閱讀教學，針對低年級孩子的特點，應采用一些讓他們感興趣的教學方法，例如：一些讀來很有節奏的兒歌，讓他們打著節拍開心的去朗讀，還有一些詩詞如《三字經》、《弟子規》等都可以用這樣的方法去朗讀記憶，幫住孩子理解記憶。另外，每學期老師都可以結合課本內容選擇一些相應的書籍，在課堂教學時，有意地指導同類書籍的閱讀方法，并留出相應的時間，讓孩子們用自己所學的方法開心地閱讀。在課堂上注重課外閱讀的方法指導，這樣，孩子們拿起一本書的時候，就不會再有無從下手的感覺，而是津津有味地遨游在書的海洋。當然，也可以借助街道上的書店，超市里的書架，市區的圖書閱覽室等閱覽平臺，建議孩子利用節假日去這些地方閱讀。

總之，保護好孩子們的閱讀興趣，尊重孩子的個性差異，學會多樣的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，讓孩子隨時都能感受到閱讀的樂趣，這就是低年級語文教學的最終目的。“授人以魚莫如授人以漁”身為一線的教育工作者，更應該積極探索閱讀教學的方法，幫助更多的孩子愛上閱讀，從小閱讀，學會閱讀。讓孩子們在閱讀這條陽光大道上，綻放自己的光彩，如璀璨的明珠照耀自己前行的道路。我堅信，只要有付出就會有回報，只要不斷地探索創新，就會有更多的收獲。那么，就讓我們從低年級孩子的閱讀訓練開始吧！相信有了好的開端，就一定會帶來喜人成果的。