現代信息技術在幼兒語言教學中的運用

李利平

摘 要： 現代信息技術的應用使我們的教育手段進入了一個現代化的全新時期。特別是在幼兒園語言活動中采用現代信息技術這一教學手段對優化教育過程提高教育的有效性起很大的作用。文章簡要分析了現代信息技術在幼兒園語言活動中的運用。

關鍵詞：現代信息技術 語言活動 幼兒教學（教學設計除外）

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0114-01

幼兒期是語言能力發展的關鍵期，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。幼兒園語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節，理解作品的內涵。因此，對幼兒語言能力的培養非常重要。在《新綱要》、《3—6歲兒童發展與指南》中明確提出“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”在傳統的語言教學中，通常通過幾幅圖片、幾張畫的教學方式進行，已不能滿足幼兒的需要。現代教育技術以其特有的科學性和形象性應用到幼兒語言教育領域，可以有效促進幼兒園語言教學。

一、運用現代信息技術，激發和保持幼兒語言學習的興趣

談話是幫助幼兒學習運用語言與他人進行交流的活動。在幼兒中進行談話活動時，通常會有這樣一個現象：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產生交流的愿望，他們暢所欲言；然而到活動中期，幼兒的興趣就會有所下降，注意力往往不集中，談話活動的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢？運用現代信息技術可以做到這一點。以談話活動《你喜歡冬天還是夏天》的教學為例。教師先引導幼兒討論冬天和夏天的特點，當幼兒講得差不多時，運用現代信息技術展示冬天和夏天的情景，再次鞏固幼兒對冬天和夏天特點的印象。在此基礎上，教師拓展話題：冬天和夏天各有什么缺點呢？幼兒每說出一個缺點，教師可運用現代信息技術加以表現，以活躍幼兒的思維和活動的氣氛，使幼兒始終保持良好的談話興趣。最后，教師進一步拓展話題：我們能不能想辦法克服冬天和夏天的缺點呢？這時，再次逐一展示冬天和夏天的缺點，吸引幼兒有針對性地加以討論，并組合展示幼兒提出的解決辦法。這時整個談話活動達到了高潮，幼兒看到自己的想法在屏幕上出現，特別高興。談話活動借助現代信息技術始終緊緊地抓住幼兒的注意力，使幼兒的興趣得以延續。從而達到了較好的教學目的。

二、運用現代信息技術，創設聽說游戲的情景

聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，側重于培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。它含有較多的游戲規則，能夠較好地吸引幼兒參與到語言學習的活動中去，在積極、愉快的活動中完成語言學習的任務。現代信息技術應用于其中，通常在開始部分，用來創設游戲情景，營造游戲氛圍，引發幼兒參與游戲的興趣，為聽說游戲的開展作充分的準備。

三、運用現代信息技術，激活了幼兒園的看圖講述活動

講述是發展幼兒口語表達能力的重要形式，它要求幼兒依據一定的憑借物，使用比較規范的語言來表達對某事、某物或者某人的認識，進行語言交流。我們知道，成人講述一件事或一個物體，可以憑借當時出現在眼前的實物、情景，也可以憑借腦海中存留的記憶進行。由于受已有經驗和表象積累不足等實際情況的限制，在講述活動中，幼兒不可能完全憑借記憶進行講述。傳統的講述方式往往是老師引導幼兒觀察圖片，甚至對“角色”以稱呼都按照老師的思路來。以“過河”為例，幼兒通過鼠標點擊圖片，讓圖片自由組合排列，通過多媒體的運用，使原來較為生疏難以理解的教學內容變成生動活潑的教學軟件，使原來的看圖講述、兒歌等枯燥的教學變為動畫、圖像于一體的動態。借助多媒體這一有效的載體，將教學內容的聲、情、意、色直接作用于幼兒的視聽感官，更好地激發了幼兒學習的積極性和創造性。，只要編講得合理均可孩子們興趣高漲，活動非常投入。又如故事《烏兔賽跑》，大家都知道結果烏龜贏了，兔子輸了。“那么如果它們再進行一次賽跑結果怎么樣呢？”所有幼兒都認為兔子會贏，因為兔子這一次吸取教訓。再次提起這個故事，但是把比賽地點調整了，利用現代信息技術制作了多媒體課件：“從山頂跑到山腳結果會怎樣呢？”看到圖片幼兒的答案變得不一致：“當然是兔子贏，因為兔子有長長的腿所以兔子跑得快。”，“當然是烏龜贏，因為烏龜有硬硬的殼，它把頭和腳都縮進去就可以滾下來的。”

幼兒積極思考它們的特點，當教師提出一個問題時，他們想像變得非常豐富，而且回答得都很精彩。在幼兒的創作活動中我注意幼兒的創作過程，而不追求創作的結果，以幼兒在創作過程中的積極性、創造精神、創造能力的發揮為評價的主要依據。

四、運用現代信息技術，引導幼兒理解文學作品的內容

現代信息技術在幼兒文學活動中的合理運用，可以彌補以往教學活動中的不足。多媒體課件優美的畫面和動聽的聲音，調動幼兒多種感官，激發幼兒學習語言的主動性；設情境優勢，幫助幼兒理解、表達；體驗文學作品中優美的意境，激發幼兒美好的情感，豐富發展幼兒的聯想、想象力。但是在幼兒初步感知作品內容的基礎上，教師不必過多地重講述，更不必強調讓幼兒機械地記憶作品內容；而是引導幼兒用多種方式去理解作品、體驗作品，尤其是體驗作品所表現的情感。

以小班欣賞活動散文詩“春雨沙沙”為例，欣賞散文詩對于小班幼兒來說是比較抽象和難以理解的，但在運用信息技術后，化靜為動、化難為易、化虛為實、化遠為近，使看不見、看不清的東西變為看得見、看得清，使抽象的東西具體化，將靜態的、平面的畫面變成動態、形象的情景。借助現代信息技術使幼兒感受和體驗了春的氣息：在悠揚的音樂聲中，蒙蒙細雨從天空飄落下來，美麗的鮮花盛開了，小草慢慢地從泥土中鉆出來了，樹葉兒變綠了……在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，紛紛積極主動地參與到活動中，同時也真切地感受到了詩中所表現的意境，感受到了作品中的文字美，甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其他傳統教學手段所不能達到的。

幼兒語言教學的主要目的，是在幼兒對教學內容充分感知、體驗、理解的基礎上，引導幼兒就活動層次中所獲得的相關經驗進行有效有機的遷移性、整合性的學習。利用現代信息技術可以幫助幼兒進行更好的語言學習.優化教學過程，能有效的化枯燥為樂趣，化抽象為具體、化靜態為動態。讓幼兒在活動中更富于

興趣然，為幼兒思維的發展創造良好的氛圍。使幼兒自身的創造性素質也得到生動活潑、積極主動的發展。

參考文獻

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[4]《幼兒園指導綱要》和《3——6歲兒童發展指南》