趣味作文課

李藝

【摘 要】對小學生在進行語文作文教學的指導時，采用趣味教學能夠很好地調動學生的學習興趣，提高學習效率。讓學生們能夠寫出好的文章，就必須要激發(fā)學生的學習興趣，在題目的引導和解釋方面做到與學生興趣的完美結合，從而營造一個輕松愉悅的小學作文課堂氛圍。本文結合當今小學語文作文教學的現狀以及親身的教學經歷，淺談了提高小學生作文興趣的策略以及趣味化課堂的意義。

【關鍵詞】小學語文；作文；趣味

每個年紀的孩子都需要有一些能力，需要親身的歷練和老師的正確引導。小學生一般都有做事積極性很高，但不持久；自控能力差，做事毛躁不踏實；思維慢慢地向抽象化發(fā)展的特點。所以，教師應該抓住學生的特點，進行課程安排與課程內容的創(chuàng)新。找出一套適合小學生的語文作文教學策略，以便更好的提高小學生的寫作能力甚至讓他們的綜合能力得到提高。本文以人教版三年級上冊語文課本為例進行講述。

一、提高小學生作文課堂趣味性的策略

（一）形象導入，構建新奇的游戲教學模式

在語文作文課堂中，抓住小學生普遍對新奇事物具有強烈的好奇心這一特點，開展趣味游戲作文課。這樣既能使學生保持高漲的課堂積極性，又能激發(fā)學生的思維，寫出更有趣的優(yōu)秀文章。以第一單元的作文為例，在“自己的課余生活”這一作文中就可以以游戲的形式進行。把班里的同學按每組四個人的形式進行小組劃分，每個小組里的各個成員分別寫下：什么時間、什么地點、和誰在一起、干了什么，鼓勵大家發(fā)散思維，所寫的內容越新奇、越離奇、越古怪越好。然后把每個問題投到對應的箱子里，混勻后，每個小組再依次取出四張字條，大聲的朗讀，評出最創(chuàng)意獎和最具幽默搞笑獎。游戲結束后，留在大家腦海里的便是一幕幕有趣的場景。這樣大家既發(fā)散了思維，有了一定的寫作想法，也掌握了一篇作文應具備的基本構成要素。在愉快的課堂上，收獲了學習的最大效益。

（二）相互形象描述，把所想提前敘述交流

在練習寫作的初期，很多學生都沒有寫作的思路，不知道該寫什么，不知道怎么把自己腦海里的構想完整的敘述出來。因此通過寫作之前的相互交流就可以解決這些問題，學生們相互學習借鑒，“取人之長，補己之短”。以第二單元的作文為例，在“寫熟悉的人的一件事”的這一作文中，大家腦海里都會出現很多自己熟悉的人，以及自己親眼所見的一些事情。但在書寫時，如何生動形象的表達出來，選取哪些人物哪些事情最具代表性，在這些問題上很多同學都會苦思冥想。在學生交流時，有的學生說是母親為奶奶洗腳，有的學生說是小伙伴為街頭賣藝的老人獻愛心，有的同學說是父親帶自己去爬山……通過大家的相互交流探討學生就會對人物和事件都進行最后的確定，把自己的所想完美地表述出來。

（三）充分利用多媒體資源，調動課堂氣氛

在當前教育教學資源日益豐富的今天，應當充分利用多媒體教育教學資源，讓學生對各種論題有更直觀的認識，豐富教學內容，防止課程內容的單一化，防止課堂變得枯燥無味。教師可以通過播放相關視頻、動畫或圖片對學生進行授課。以第三單元的作文為例，在“我愛秋天”的這一作文中，老師可以通過展示各種秋季時的美麗景色、莊稼成熟時碩果累累的畫面；或者播放一些以秋季為主題的短視頻，對學生們的寫作思路進行點播，學生會在觀看的同時在腦海里形成自己的想法，提高他們寫作文的能力。

二、趣味課堂的意義

趣味作文課堂的實質就是通過學生好奇心的準確把握，充分調動學生的學習興趣，從而產生學習的原動力。對于小學生而言，進行趣味語文作文教學，能夠很好地使學生保持高漲的學習積極性，發(fā)散思維，以利于學生寫出高水平的作文，達到學習的真正目的。

（一）學習的原動力

當我們進行自己感興趣的事物學習時，會有很高漲的激情，學習理解的速度會明顯提高，并且學到的知識記憶也會更加的深刻，學習效率會有明顯的提高。調查表明，真正的興趣是后天培養(yǎng)而來的，因此教師可以通過改變傳統(tǒng)的語文作文教學模式，采用多樣化的、新穎的教學模式，逐漸培養(yǎng)興趣，獲得較多的進步，寫出更精彩的作文。如上所述的觀看秋天美景的短視頻的作文講授方法，就可以使學生對此有很高的興趣，刺激學生進行學習思考，激勵大家進行思想的展示，推動學生寫作能力的提高。

（二）啟發(fā)學生的思維

當學生在和諧愉悅的課堂氛圍中學習時，注意力會非常的集中，思維也會更加的發(fā)散，啟迪學生的智慧。這樣會使學生寫出更多的、更精彩的作文，而不是拘泥于作文模板的單一化格式。例如在上述的游戲課堂教學模式中，學生大膽的思考，最后相互組合完成的句子更是離奇古怪，具有創(chuàng)新性。學生的這次嘗試可能是前所未有的，但這種做法對小學生直觀的感知有很大的影響力。

總之，在小學語文作文課堂上進行趣味教學的方法是多種多樣的。只要我們教師作為教育事業(yè)的推動者積極地進行探討、思考、總結，有關教育部門在多方面進行支持和指導，不斷貫徹和落實新的教學理念，趣味作文課就會更加的精彩，為小學生作文的學習提供更強大的發(fā)展動力，使學生的思維更具備創(chuàng)新性，得到更多的來自于學生和家長的肯定與認可。相信趣味作文教學在未來的發(fā)展道路上會有更好的前景。

參考文獻：

[1]范延俊.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].學苑教育.2014

[2]強宇音.談構建小學趣味化作文課堂的策略[J].課外語文：教研版.2014