“導”出信息技術優質課

黃維耘

【摘 要】導入是教師引導學生進行學習狀態時創設學習情境、激發學生學習興趣，使其主動學習的一種教學行為。精彩的導入可以為信息技術課教學奠定良好的基礎。在現有的信息技術課堂教學中，許多教師都非常重視新課的導入。導入的方法也多種多樣，對比導入法、范例導入法、情境導入、直接導入法、設疑導入、故事導入、舊知導入法等。

【關鍵詞】信息技術；課堂導入；注意什么；適合方法促進教學

如何結合學情、設計出自然、合理的導入是一堂好課良好的開始，在進行信息技術課堂導入時我們應注意什么？如何有效促進中學信息技術教學？下面本人來談談自己的一些看法。

一、導入時我們應注意什么

（一）合理化

課堂導入不應只是熱鬧繁華的序曲，其關鍵是引起學生注意，并激發學生興趣，提高課堂效率，為新課教學服務。

時間合理化：一堂信息技術課有導入、新知講授、課堂練習、作品展示（作品檢驗）、小結等多個教學環節。過多的把時間放在導入上必然影響新知授課的時間，顯得華而不實。從時間角度而言，合適的課堂導入應該在5分鐘左右，過長反而會讓人覺得頭重腳輕，主次顛倒。

內容合理化：就是導入的設計與教學內容相一致，能夠真正的達到很好的介入主題的環節，它應遵循一個原則就是適合本課的教學內容做出良好的介入。

（二）巧妙化

結合學生喜歡玩游戲的特點，在設計導入時應該盡可能的構思巧妙、趣味性強、還可以與游戲練習在一起。比如我在上《指法練習》一課當中，導入部分就直接以教師示范一場金山打字中《激流勇進》游戲入手，在游戲的激情示范當中激發了學生喜歡玩游戲心理，學生大顯生手的欲望尤為強烈，在有效的結合打字游戲特點的情況下，挑出學生的玩性，無疑不為一個巧妙的導入。

（三）適合化

適合化在這里指的是導入要結合授課對象的學情特點。同為初中學生低段學情與高段學情又會是截然不同的，在完善的考慮完以上三點注意地方以外還需要考慮學生的學情分析是很重要的。我們導入課題時需要考慮的是孩子是否能聽懂在說什么？是什么意思？達到良好的導入效果才是最關鍵的。

二、促進教學是關鍵

（一）對比導入法

對比法通常是把兩個不同視覺效果的信息進行比較，從感官上讓學生比較能較直接契入的比較出優缺點，做出客觀的評價，選擇不合適，看看他們有什么不同？你更喜歡哪一個作品？使學生感覺到哪個作品更美。對比法是最常用、簡單的方法。如在教授七年級第一學期WORD文章標題修飾為《藝術字的制作》一課當中，較為簡單的使用有藝術字和沒有藝術字的效果進行對比，學生一眼就喜歡有藝術字的文章。快速、直接的感官對比起到了良好的導入效果，較好的完成教學任務。

（二）范例導入法

所謂范例導入法就是用教師做好的作品做范例展示給學生，使學生對作品產生羨慕感而被作品的精美折服。針對小學生的認知水平，范例導入法在信息技術教學中是應用最普遍的一種方法，它能直觀、形象地呈現給學生示范作品。學生通過范例演示，較為容易的完成教學任務。如；在教《制作電子小報》一課中，教師首先展示一份關于海底世界的電子小報，征求學生意見：今天老師再一次帶領大家去游覽海底世界，愿意嗎？”問學生：“同學們，看到這么美麗的電子小報，想不想自己親手做一份呢？”教師可以繼續引導展示另一幅現成的作品。學生會不約而同地說：“哇！真漂亮”。接下去，教師就會根據制作電子小報所需要學習的幾種工具的使用方法示范講解。學生就能按照老師的引導來開展本節課的學習了。這是一個很好的范例導入案例，學生學習積極性非常高，學習效果良好。

（三）情境導入法

好的情境導入可以激發學生聯想思維。好的情境更能激發學生學習的興趣，撩起求知欲，使學生利用原有的知識結構的有關經驗去同化和索引當前學習到得新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系。

人類是需要發現、研究、探究，而情境導入恰恰滿足了人類的心理需要。學生更是希望被教師所滿足這個需要，因此，情境導入是一種有效的改善教師的教與學生的學的好方法。

（四）直接導入法

開門見山不借助其它引導性材料，直接呈現課題，快速的進入主題。是在教學中較為快捷的一種方法。如；使用WORD軟件繪圖工具制作一個大紅燈籠，并且燈籠當中插入藝術字體“福”。這一課我會直接讓學生看現成的作品，然后問學生“你知道這個大紅燈籠是怎么做出來的嗎？” 學生會說出一些制作方法，有對，有錯，利用學生喜歡爭論的心理接下來就會利用學生的不同說法，導出它真正的制作方法。

（五）設疑導入法

在教學當中需要經常變化導入的方法，才滿足學生的好奇心理，學生學習才有興趣。設計設置疑問的課堂導入也是集中學生思維，引導學生思考，激發學生興趣的一種方法。在課堂當中也隨處可見。

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生積極地投入到揭開“謎底”中來。有利于培養學生獨立思考的能力和習慣，引起學生的興趣，集中注意力聽講。

好的方法還有很多，找到適合教學的就是最好的，俗話說：“好的開頭是成功的開始。”在今后的教學當中還需要進一步努力探究、積極開“導”出好的教學方法，“導”出一節好課。

參考文獻：

[1]彭紹東.《信息技術教育學》（湖南師范大學出版社 2002年6月第一版）

[2]鐘啟泉.《信息技術課程與教學論》（浙江教育出版社 2003年8月第一版）

[3]教育部《中小學信息技術課程指導綱要》（試行）