淺談現代教育技術手段在小學語文教學中的運用

張興武

【摘 要】現代信息技術正無時無刻不在彰顯它的魅力，特別是在小學語文教學中，它為我們低年級的識字、中年級的口語交際、高年級的閱讀提供了越來越多的“實用資源”，為我們的教學研究打開了更加廣闊的空間。

【關鍵詞】小學；語文教學；信息技術

目前我們已經進入以網絡技術與信息技術為核心的信息時代，我們的生活、學習和工作方式正逐漸受到信息技術的影響。小學語文教師必須努力研究把信息技術融入到小學語文教學中，把信息資源和語文課程內容有機結合，使小學語文教學朝著特色、個性的方向發展。

一、創設情境

教學時，教師可以運用多媒體CAI課件創設情境，出現課文情境的氛周，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧，效果會好很多。如《可愛的草塘》，這是一篇敘事寫景的文章，作者通過記敘游玩草塘的所見所聞來表達對北大荒熱愛之情。對沒有見過北大荒草塘的學生來說，很難體會到草塘的美麗風光。在教學前，教師先恰當地使用多媒體技術，展示草塘的美麗畫面，讓學生一邊看圖一邊聽朗讀，將無聲的文字描寫轉為有聲有色的生動畫面，使學生如身臨其境，可以大大激發學生學習興趣，創設一種濃厚的學習氣氛。

二、規范讀寫

新課標把低年級的識字、寫字列入了“戰略目標”、“剛性指標”，可以說它是低年級教學的“重中之重”。那么我們怎樣才能圓滿地完成我們的教學目標呢？這不僅要靠我們的“農遠資源”來幫忙，還要我們創造性、合理地運用多媒體技術，將寫字教學的科學性和藝術性完美地結合，提高了識字、寫字質量，為我們開辟了一條新的教學教研途徑。我們可以運用多媒體。給每個生字都配上讀音，這樣能避免一些教師發音不準對學生帶來的一些不良影響。特別是一些方言區，讀音問題尤為嚴峻，配音教學非常必要。

三、培養想象

想象是思維的基礎，是拓展思維空間的內驅力，使人們頭腦記憶表象進行加以改造而建立新形象的心理過程。而知識是無限的，想象力是知識進化的源泉。利用多媒體課件動靜結合，聲圖合并，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲，從而培養學生的想象力和觀察力。例如，在教學《荷花》第一二自然段時用課件展示荷花池的傘景、近景以及動聽的韻律，把學生“帶人”公園的荷塘池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之問，在音樂的旋律中感受到那盛開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境中，想象一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發了學生的思維，發展了學生的想象力；又如在教學《長城》時，先利用課件顯示長城的資料片，讓學生仔細觀察，然后提出觀察的重點讓學生邊思考邊觀察：一是長城的化置；長城遠看及近看的樣子，觀察后，讓學生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀察后的感受。通過教學活動，訓練學生的觀察能力。

四、提升閱讀

在我們的閱讀教學與研究中也可以依托多媒體讓我們的學生如臨其境，更好地感悟課文、理解文本。例如，在教學《負荊請罪》一文時，課前師生可以共同上網查找有關春秋戰國時期的背景資料以及《將相和》的歷史片段，并制作為多媒體課件播放給學生看。故事的內容不再需要教師精心講解，可設計“動畫課本劇”，由學生為廉頗、藺相如配音。通過創設特定的言語情境以及和諧民主寬松的氛圍，學生能自由地無拘無束地參與到與文本的交流中來，并且能夠抓住人物的特點體驗人物的內心世界、感悟人物形象。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”學生在老師的引導下，以特定的身份，借助媒體為人物配音等，以飽滿的激情參與到文本的活動中去，將加深對文本的理解、人物的感悟，從而也使我們的師、生、書本有機地融為了一個和諧的整體。

五、加強寫作

作文，對于小學生來說是薄弱環節，一寫作文，好多學生只能搜腸刮肚，東拼西湊，再讀上交的作文，不是內容奪洞，毫無新意，便是弄虛作假，言之無物，以至于有些同學是“望作文生畏”？而多媒體輔助教學以其生動鮮活的廁面，繽紛的色彩，悅耳的聲音來展現作文教學內容，有利于激發學生的寫作興趣。

比如，要求學生寫山水游記，狀物繪景類的作文，可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節省了板書時間，又可以加深學生印象。與此同時，播放供學生進行觀察寫作的自然山水風光錄像片，并指導學生逐一觀察。對所要表現的客觀事物形成完整、深刻的印象，而學生有了生動動感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成后，教師重播被觀察過的錄像，并打開配樂及解說音響，讓學生用自己的作文與片中的解說詞進行比較，找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認識上的不足，再進行補充修改。

例如我讓學生寫《美麗的校園》時，他們在一陣高興之后，一張張小臉都充滿了疑惑。是啊，每天都生活、學習在熟悉的校園中寫的多著呢，所以他們高興。可是怎樣才能淋漓盡致地表現校園之美呢？我先教給孩子們觀察事物、描寫事物的方法，接著我放映配有輕音樂的“校園的錄像”。讓學生思索可以抓住哪些景物描寫，開啟了學生的思維。孩子們隨著悠揚的音樂服前出現了寬闊的操場、蔥籠的樹林，栩栩如生的少先隊員雕像，迎風飄揚的五星紅旗，綠絨絨大傘似的榕樹，趁勢打鐵。經過指導后，再第二次放映錄像，要求孩子們抓住自己喜歡的景物仔細觀察，然后他們發言時。個個都爭先恐后，有說不完的話，表不盡的情。

當然，多媒體教學的作用并不僅僅只是以上幾種，但是多媒體教學的運用使教學取得更好的效果。相信隨著社會的發展，多媒體教學會越來越被廣大教師所運用，以提高我們的教學質量。

參考文獻：

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[2]李飛，邢曉怡，龔正良編著.多媒體技術與應用.清華大學出版社，2007

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