淺議初中語文興趣教學法

葉來宣

【摘 要】作為一名初中語文老師，我們要努力培養學生的學習興趣，讓他們能夠在學習上學會主動去探索，在教學內容與教學目標方面深入思考，課后全面完善與反思，這樣既能夠相輔相成，又能夠相互制約，形成一個良好的興趣學習的氛圍，靈活教學，找到初中語文教育教學新的突破口，將會取得更好的效果。

【關鍵詞】興趣啟智；興趣；教育延伸

一、課前興趣啟智

課前興趣啟智是學生在課程學習之前教師對學生進行的啟發行為，由這種啟智行為激發學生的學習興趣，進而促進學生學習。

（一）課前興趣啟智的多樣性我們看到，一些年輕的、剛步入教學的語文教師，特別是剛畢業的大學生，他們往往喜歡在課前對學生們進行啟發式的預習，讓同學們留有懸念，進而講解課程。他們認為，初中生基本上都有了一般的閱讀與寫作能力，所以興趣是培養學生主動學習的最好方法。這些教師也大都是剛進入教學活動，所以他們有足夠多的熱情去耐心地做課前啟智。當然，這種方式也收效頗豐，興趣是最好的老師，所以激發學生學習的最好方法也就莫過于在課前啟智，但教師與教師間的方式又有不同，尤其是教學多年的老教師，他們更多的是在課前置疑，在課堂中用老練的教學手段再去解答學生們的疑問，從而達到教學效果。這些都是課前啟智的多樣性表現，也更值得我們去關注，去探索。

（二）課前啟智使用的隨意性對于課前啟智，每個教師有每個教師獨到的方法和手段，每個教師也有自己的見解，所以在課前啟智方面這種方法就顯得有些隨意，而這種隨意則表現在教師們占用時間長短、啟智深度高低、比例大小上。有的語文教師在新課開始前，常常根據課程難易來決定課前啟智的使用。難了多講，容易了就少講，對于課程中所出現的重點、難點著重點撥，所以教學課前啟智的隨意性較大。

二、課堂興趣教育教學的有效使用策略

興趣教育教學方式是初中語文教學的重要組成部分，也是學生學習中促進學習、提高能力的手段，有效的興趣教育教學，能夠使得語文教學達到事半功倍的效果。而判斷興趣教育教學方式的最好依據就是：興趣教育在知識與技能、情感態度與價值觀方面的有效運用。所以還是要以學生為主體，激發他們的興趣，靈活運用，促進學生學習發展。

（一）基礎性興趣激發這主要是在教育教學活動中難度較低、問題較為普遍的時候，教師以一種大眾性的普及方式為主，通過簡單舉例，或者設置疑問的方式來完成這種基礎性的興趣激發。古人說：“疑者，覺悟之機也”。也就是說，在教學活動中，要激發他們的興趣，要盡量去打破學生們的頭腦思維，從而促使他們從新的方面進行思考。這種激疑問難的引導方法，不僅可以使學生辯證地分析學習中遇到的問題，又可以喚起學習語文的興趣。這些基礎性的興趣啟發為學生下一步的學習與提高打下一個堅實的基礎。也可以說，只有在這些興趣激發的基礎之上，學生才能從事認真閱讀，進一步理解，才能形成新的認知能力，培養與提高世界觀、人生觀。

（二）興趣促使學生進一步學習初中語文教學的興趣教育也可以說是一個不斷去擴散的、全方位的激發學生求知欲望的智力活動。往往我們學習的過程也可以說是知識的不斷擴散、激發學生求知興趣的智力活動過程。從一定意義上來說，我們選擇興趣促使學生學習的過程是由已知的知識進行延伸，然后挑戰新的興趣，進而達到教育教學的目的，因為這本身就是一種創造力。課堂上老師通過舉一反三、觸類旁通等方式，激發學生的創造。比如我們在上課的時候經常會講到好幾個相似的例子，然后通過啟發，讓同學們自己領會其中的緣由。每個人都有自己的愛好，我們可以通過他們不同的愛好將不同的文本讀物介紹給他們，用多種方式對他們進行點撥。

三、課后興趣教育的延伸

傳統的教育方式一般是老師在課堂上將所要教授的知識講給學生們，并且大都是老師講一節課學生學一節課，在這樣的語文教學課堂上我們往往發現學生是一個被動的主體，對于教師的滔滔不絕似乎學生們并不是太投入，學習的積極性不高，時間長了，就有些僵化，自學能力也會下降。所以我們在初中語文教育教學中要引導學生走出被動，順著興趣教育的延伸方向，提高自學能力，強化學習。有的語文教師在課堂教育后不給學生布置作業，對課后的練習也較少講解，這有兩個原因：一是因為語文教育教學內容并不是太難，課后的練習內容幾乎在課堂上都會涉及相關的講解；二是初中生幾乎人人手里都有《語文教材全解》《點撥》等教科書輔導材料，其中都有教材答案詳解，所以這些初中語文教師覺得沒有必要再去講解，就算講了學生也不聽，干脆不講。還有些語文教師在課后興趣練習時，只選擇一些客觀題目，一律放過大量的實踐活動類題目，比如深度閱讀與寫作。正因為客觀題目簡單易講，主觀題一時半刻講不清楚，所以才有了這樣的片面性。但問題就在這里。這個時候的初中生，興趣培養和自制能力才剛剛開始有些固定，部分教師不聞不問的教育教學方式會使得他們更加不關心語文課程，不關心課前課后的學習，造成的后果就是語文教材課后練習在教學操作中的缺失。

所以我們要在初中語文教育教學中做到課后興趣教育，用這樣的方法延伸語文教育教學的長度，拓展學生們知識與思維方式的寬度。用舊的知識新的思維吸引學生，倡導學生學會總結發現，并主動地進行語文文本的深度閱讀與寫作，這樣既能使學生的學習變成主動方式，還能提高學生們的自我發現能力，并在一定程度上解決他們所面臨的一些問題。使得原本看似枯燥的課堂變得生動起來，使得語文教育教學充滿樂趣，師生間能夠互動交流的科目。

四、結語

在初中語文課堂教育中，興趣教育方式是必不可少的。因為我們要在教育教學當中激發學生們的學習興趣，用簡單富有啟發式的心態點燃他們的求知欲望，讓學生積極參與、積極思考、創造，讓學生的學習活動從一開始就一直沉浸在愉悅當中，在獲取知識的同時享受學習帶來的樂趣，并促使他們繼續發揮潛能，探索知識，這是語文教育教學活動的必然要求。所以我在前人研究的基礎上，繼續對初中語文教育教學活動采用“首選興趣法”的方式，這不僅能在課堂上收到良好的反應，更重要的是堅定了我們在語文教育教學活動中運用“興趣法”的信心。