如何提高學生的語言表達能力

李艷芬

【摘 要】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教學中要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個主要途徑。因此，在語文教學中要找準切入點，把說話訓練與語文各環節教學結合起來，使學生在語文學習中不斷地培養和提高說話能力。

【關鍵詞】小學語文；表達能力；訓練；思維

《中小學語文課程標準》強調指出：“開發語言潛能，全面提高學生的語文素養”。而寫作能力和口語交際能力又是語言文字運用能力中不可或缺的重要技能?？梢?，提高語言表達能力不但符合素質教育的要求，更是學生語文素養不可缺少的要素。閱讀教學應是培養學生表達能力的重要陣地。那么，如何在閱讀教學中科學、合理地設計語言表達訓練；如何通過實踐訓練，切實提高學生的語言表達的成效應成為一線語文教師不可回避的問題。

一、激活閱讀想象訓練，拓寬表達空間

這里的閱讀想象訓練是指對文本的空白處進行想象表達訓練，把省略的情節明朗化，把籠統的敘述形象化。

（一）以想象訓練豐厚文章韻味

課文中不乏含蓄或簡練之處，往往能給學生留下豐富的想象空間，教師不妨引導學生聯系生活體驗設計表達訓練。如：《家是什么》一文，課文篇幅短小，語言質樸，但內涵深遠。如果缺少必要的閱讀想象拓展，那是很難引起學生情感上的共鳴的。文中“熱拉爾輾轉數地，冒著生命危險去找女兒”，寥寥數語讀來十分感人。但是，對學生而言，“輾轉數地”所概括的文本語言相對來說還是比較抽象的，要深刻地理解它的特征，就必須通過想象將它轉化為一幅幅具體形象的直觀畫面。于是，我根據學生實際，為學生提供想象的內容框架——山地、森林、戰爭，引導學生根據所給的詞語，想像熱拉爾尋女過程中遇到的種種困難和危險。

經過處理后，便有了這樣精彩的生成，有的說：“山路高低不平，雜草叢生，一不小心就會滾落谷底，但一想到女兒，他什么都不顧了”；有的說： “戰爭還在繼續，危機四伏，他可能會被敵人的子彈奪去性命，但為了找到女兒，他毫不退縮”；還有的說：“尋找女兒的過程中，他需要穿越森林。森林里經常會有兇猛的野獸出沒，他隨時都可能有生命危險，但是只要想到女兒，他就什么也顧不上了”。針對學生的回答，我適時作了小結：“無論是山地、森林，還是戰爭，都會給他帶來危險，但為了和女兒團聚，為了找回自己的家，他沒有退縮，而是找了一處又一處，走了許多地方。而文中的‘輾轉數地正是高度概括了這一情景”。如此，學生通過想象及語言重組將畫面精彩地描述出來，不但豐富了對“輾轉數地”一詞的內涵理解，更是深刻感受到親情的力量。

（二）以想象訓練拓展課文插圖內涵

課文中的插圖同樣是很重要的閱讀資源，充分利用插圖，讀懂插圖，能幫助學生更好地讀懂課文，激發學生的想象力，培養學生的表達力。以四年級《擁抱大樹》課文為例，文中有這樣一幅插圖：丹尼爾雙手緊緊摟抱住店前路邊人行道上的一棵大樹，旁邊站著一位手拿相機的人、一對母女及兩位年輕人，遠處還有位扶著自行車的過路人。教師可以充分利用這幅圖設計表達訓練活動。

無論是丹尼爾的言行，還是神情都深深地感動著我們和周圍的人。插圖上：嘈雜的人行道上，沒有人嬉笑、沒有人嘲諷，有的只是：（出示）

記者舉起照相機，他會想 __________；

媽媽教育女兒，她會說 __________；

兩名年輕人 __________，他們會感慨 ________。

由此，學生想象的思路豁然開朗，紛紛積極發言，發言中處處流露出要珍惜樹木的愿望。這樣的閱讀真正成為學生和文本的對話，成為孩子純潔心靈與文中主人公的對話，這樣的閱讀帶動的是孩子們真實感悟和思考。

二、嘗試閱讀歸納訓練，厘清表達思路

表達，有時需要把重點內容寫具體，寫詳細，有時需要歸納、提煉內容，做到明了簡潔，這是小學生表達訓練的重要環節。但在平時教學中，往往多于前者的訓練，而歸納能力的培養明顯得不足。眾所周知，概括能力的訓練是技能性表達的訓練，它不但可以幫助學生讀懂文本內容，還能提高學生分析文本的條理性，有效提高學生的表達能力。

（一）根據線索進行歸納訓練文章的主線索往往貫穿于全篇文章，并在文章的不同段落中用關鍵的詞、句隨時穿插或點撥，在解讀文章時可以依照主線索的脈絡來解讀文章含義，了解文章主旨的關鍵詞條。因此，根據文章主線索進行歸納訓練可以幫助學生把握文章結構，使表達更嚴謹有序。例

如《跳水》一課，筆者教學時引導學生梳理出“水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子——船長救孩子”這一文章線索，繼而據此進行歸納訓練。根據文章主線索進行歸納訓練，則能幫助學生厘清思路，降低表達的難度，也提高了學生表達的邏輯性。

（二）借助關鍵詞進行歸納訓練這里的“關鍵詞”，是指在閱讀教學中為了更好地實現教學目標，引導學生解讀文章，提高教學效率而從文中選取出來的一些具有“畫龍點睛”作用的字詞。以此作為歸納訓練的載體，能夠高屋建瓴、以簡馭繁地把握文章內容。

三、深化閱讀感悟訓練，激發表達熱情

語文課程是一門學生學習如何運用祖國語言文字的實踐性課程。學生的語言是建立在對于文章全方位理解后的結晶，沒有對與課文內容、情感的深入思考就不會表達出深刻的內容。通過這樣的實踐運用，使學生的精神與語言同根互生，精神越充盈，語言就越暢達、越具有感染力。

1.借助角色體驗促表達“真正的閱讀是與文本作者心靈的對話。”因此，通過角色體驗進行表達訓練，可以讓學生入情入境，激發學生表達的內需力。

2.利用續寫練表達

續寫也叫補寫，通常是指寫出原文未寫成或未曾寫盡的內容，使之成為一篇完整的文章。續寫是檢驗學生對文本理解力的好方法，也是一種培養學生想象力的途徑，而這種想象又必須是與原文既有緊密聯系且又比較合理，因此，這又有助于培養學生創造性表達的能力。