將文學(xué)知識引入英語課堂的可行性分析

池曉玉

【摘 要】校教改的深入要求大學(xué)英語課堂靈活應(yīng)對，擺脫僵化的課堂模式。外國文學(xué)知識的引入有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)及培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的國際化人才，因此在大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的跨語言交際能力與人文素養(yǎng)日趨重要。本文通過幾種多樣化的教學(xué)方法探討將文學(xué)知識引入大學(xué)英語課堂的可行性，達(dá)到全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；文學(xué)；教學(xué)

文學(xué)是民族文化的結(jié)晶，也是人類最為寶貴的精神食糧，蘊含著人們對生命的思考以及對真善美的追求。大學(xué)英語教學(xué)屬基礎(chǔ)語言技能訓(xùn)練，教學(xué)任務(wù)繁重，四級通過率壓力大。但作為英語教師，我們不應(yīng)忽視英美文學(xué)這一豐富多彩的資源庫。英語教師面臨提高自己業(yè)務(wù)水平的任務(wù)，英美文學(xué)是科研的重要研究方向之一。目前，大學(xué)生英語水平普遍提高，閱讀能力較強，不少學(xué)校開設(shè)英美文學(xué)選修課的條件日趨成熟。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)增強英美文學(xué)意識，將英美文學(xué)導(dǎo)入英語教學(xué)，適當(dāng)介紹當(dāng)代英美著名作家的文學(xué)創(chuàng)作，向有能力的學(xué)生推薦優(yōu)秀作品。在課堂教學(xué)中，可借鑒英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)模式，采用各種方法，如研讀短篇小說，背誦詩歌，朗讀劇本、扮演角色等，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語語言，也了解英美文學(xué)，加深對英美文化的認(rèn)識。英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)并不矛盾，可以相輔相成。加強英美文學(xué)教學(xué)，有助于改進(jìn)我國英語教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

以下是大學(xué)英語教學(xué)中實施文學(xué)教育的幾種實施路徑：

一、介紹文化背景

教師在開展英語文學(xué)教育時，在介紹東西方文化差異過程中，能夠通過對比拓展學(xué)生的知識面，從全新的審美角度引導(dǎo)學(xué)生理解西方文化，幫助學(xué)生構(gòu)建交互、立體的文化體系。例如，在我國文化中烏鴉屬于讓人忌諱的動物，而在西方文化中卻被人們喜愛。通過東西方文化對比，讓學(xué)生重新認(rèn)識周圍的事物，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，也有助于完善學(xué)生的文化結(jié)構(gòu)。

二、欣賞語言的獨特美感

英語課文中經(jīng)常可以遇到俗語、諺語等，這些語言朗朗上口、通俗易懂而又耐人尋味，給人帶來美的享受。通過對這些語言進(jìn)行英漢對照學(xué)習(xí)，不僅能夠反映東西方在思維方式上的差異，反映我國傳統(tǒng)文化在長期發(fā)展中形成的固定思維模式，也可以進(jìn)一步領(lǐng)略東西方語言的獨特美感。例如，大學(xué)英語教材第三冊中《 The day mother cried》這篇文章，講述了作者看到母親由于打字速度太慢失去工作，一開始很不以為然。直到有一天發(fā)現(xiàn)母親哭了，受到極大的震撼。而母親面對挫折并沒有喪失信心，而是堅持進(jìn)行打字練習(xí)，最終取得成功。這篇文章不僅激勵我們面對困難不能退縮，也可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

三、講欣賞作品的方法

在傳統(tǒng)的文學(xué)史課上，教師往往以“滿堂灌”的方式，向?qū)W生傳授文學(xué)知識。其實，生活在信息時代的學(xué)生可以很容易地通過網(wǎng)絡(luò)、百科全書光盤等途徑搜尋到這些知識。因此，英美文學(xué)課的重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞和分析作品上面。以英美小說為例，在閱讀作品的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分析主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、敘述角度、象征細(xì)節(jié)、語言風(fēng)格等。

四、讀完整的作品

作品選讀雖說是精選經(jīng)典作品的華章彩段，但由于是只選片斷，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺。只有認(rèn)認(rèn)真真讀過莎士比亞一個劇本，學(xué)生才能對莎士比亞的創(chuàng)作特色真正有所了解，才能說“我讀過莎士比亞”，才能與人討論莎士比亞，也才能寫出有自己見解的評論文章出來。閱讀文學(xué)作品，從整體上去感受體驗，學(xué)生會有所震動，有所啟迪

五、寫閱讀心得

讀書貴在有自己的心得體會。文學(xué)作品可以為寫作提供題材和內(nèi)容，寫作則又深化了對文學(xué)作品的理解，兩者互為補充。文學(xué)是語言的藝術(shù)，許多名家均為語言大師。學(xué)生通過閱讀，受其熏陶。英美文學(xué)課程的考核不搞閉卷考試，而是撰寫課程論文。

按照上述思路組織教學(xué)，英美文學(xué)課程可以成為一門素質(zhì)培養(yǎng)課。學(xué)生主動參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程，逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒ǎ纬蓽?zhǔn)確的表達(dá)方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗上升到抽象的理性認(rèn)識的感受、分析、表達(dá)能力，將使學(xué)生終身受益無窮，是在競爭日益激烈的社會上立于不敗之地的真正有用本領(lǐng)。在這過程中，學(xué)生的英語水平也會相應(yīng)得到提高。

六、教學(xué)方式多樣化

教師在英語教學(xué)中可以引入先進(jìn)多媒體技術(shù)，采用圖文并茂的方式幫助學(xué)生增強記憶，以生動的方式、規(guī)范的發(fā)音、提高學(xué)生的審美體驗，進(jìn)一步加深學(xué)生對英語知識的印象。大學(xué)英語教學(xué)不僅屬于知識教育，也是一門審美藝術(shù)，具有形象性、情感性的特點。教師遵循文學(xué)與審美教育的原則，通過多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生重新審視審美結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生審美情感的抒發(fā)，讓他們將英語知識與審美情感結(jié)合起來，在英語教學(xué)中形成良好的文學(xué)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中提高學(xué)習(xí)效率，在高效愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到美的熏陶，進(jìn)而產(chǎn)生對文學(xué)審美的滿足感。近年來，我國出現(xiàn)了很多有效的英語課堂教學(xué)方法，如“任務(wù)教學(xué)法”“情境法”等，這些方法注重以學(xué)生為中心，通過課堂交流與師生互動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識中發(fā)現(xiàn)美學(xué)元素，掌握英語知識的正確應(yīng)用方法，也符合學(xué)生的審美心理訴求，取得了較好的教學(xué)效果。因此，大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該摒棄單調(diào)的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中只注重英語聽、說、寫的方式，讓學(xué)生從死記硬背中脫離出來。

大學(xué)英語是一門具備藝術(shù)性、綜合性的課程，也蘊含著豐富的文學(xué)元素。文學(xué)教育是大學(xué)英語教學(xué)的重要部分，也是我國推行素質(zhì)教育中必不可少的內(nèi)容。英美文學(xué)作品中蘊含著對生命、對社會的思考，對真善美的追求，對于大學(xué)生而言具有較高的人文教育價值。大學(xué)英語教學(xué)中開展文學(xué)教育，對于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識是有益的。教師通過文學(xué)與審美教育可以讓學(xué)生受到美學(xué)熏陶，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美鑒賞能力與語言表達(dá)能力，最終實現(xiàn)他們品德與知識體系的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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