淺析高中生物理成績的影響因素

彭隼翔

摘 要：與高中其他課程相比較，物理是最具抽象性的，并且每個知識點之間都具有相接性，而物理成績是反應學生物理掌握度的主要關鍵。所以，我們應當重視對物理成績的分析，了解對其產生影響的相關因素，并進行相對應的改善措施，以在提高物理成績的同時，進一步提升自己的物理思維能力。

關鍵詞：高中生 物理成績 影響因素

我們在學習物理的時候，最主觀的感受就是抽象、難懂，但一旦將知識深入理解以后，卻能發現其與我們的實際生活具有很緊密的聯系。通常，能對高中生物理成績產生影響的因素主要有兩個方面，第一是外部因素；第二是內部因素，其是影響自己物理成績的關鍵。[1]

一、高中生物理成績的影響因素

1.和原有物理經驗的融合、沖突

如果是在初中物理成績較好的同學，其在接受高中物理的時候也會比較容易。初中物理是高中物理的基礎，彼此之間具有很大的關聯性。利用初中所累積的物理知識，通過物理的遷移理論，能快速正確的產生新的正遷移，并能利于物理成績的提升。但值得高中生注意的是，初中和高中物理在知識角度上面是有所區別的，導致定義相關理論也有所不同，如果一味依靠以往的定勢思維可能會對高中物理的學習產生不利因素。[2]

2.個人學習方式的差異

高中生物理成績影響的另外一個因素就是學習方法，這需要我們在學習過程中正確區分和應用有意義的學習方式以及機械式的學習方式。有意義的學習是指我們在學習物理的過程中，能將所接收的信息通過自己的認知進行有機的結合。機械性學習卻是相反的概念，是指在沒有完全理解的程度上進行機械性的記憶，這種學習方式是目前很多高中生存在的問題，其只能是表面的盲目式記憶，根本沒有對知識內容有深入理解。而高中物理具有很強的思維型，其要求高中生具有各方面的能力，第一是想象；第二是推理；第三是計算。如果我們不能通過有意義的方式來掌握知識，而是簡單的機械式記憶是肯定無法有效提高物理成績的。[3]

3.學習的信心和恒心

不管是任何學科的學習，信心和恒心都能起到重要作用。很多高中生雖然花費了大量的時間和精力在物理學習上，但卻始終無法有效提高成績，時間一長，很容易讓學生對其失去信心和學習興趣，甚至有刻意躲避的情緒。其實，每個學生的接受能力和理解能力都是有差距的，我們不能因為一時的失落而失去了學好的信心，應當有堅持下去的恒心，并通過靈活的學習方法來挖掘潛在物理知識中的樂趣。

4.教學形式的作用

在高中物理教學過程中，常見的教學形式就是講臺上教師努力講述，臺下學生只負責接收知識即可，這種填鴨式教學方法缺少師生之間的溝通，教師無法第一時間了解我們的掌握程度和能力，我們也不能及時將遇到的疑問尋求答案。作為高中生而言，物理學習是提高思維邏輯能力的主要學科，如果長期以往采用這種學習方法，勢必會降低我們的思考能力，學習過程也會覺得乏味，不利于物理成績的提高。

二、提高高中生物理成績的策略

1.明確自己的物理學習目的

首先，我們要對自己的物理學習制定明確的目標，其可以是外在的，也能是內在的。外在的學習目的是為了提高成績可以獲得家長的獎勵和老師的夸贊等，如果成績降低會因此而產生一系列的負面作用，這些都屬于外在目的。內在目的主要是因為學生自己而產生的，如學習物理是為了個人的興趣，對物理知識充滿好奇心，有想要探索的欲望，提高成績能有內心的滿足感和喜悅等，這些都是內在目的的一種。不管是哪種學習目的，物理的學習興趣絕對是我們有效提高成績的主要因素，通過愛好可以促使我們對其充滿積極的學習動力，并不被挫折和困難打敗。所以，我們可以在實際生活中探索其中與物理知識的聯系，通過物理知識來實際解決生活中的現象，通過這種互動式學習來有效提升自己的學習興趣。

2.提高學習積極性

通常，我們在面對物理成績不理想時，首先想的到就是自己能力不足，智商不夠，瞬間失去對物理學習的信心和積極性。這種時候，教師和家長的鼓勵能讓我們有所釋然，但最實際的問題是我們必須通過自己獨立來找出錯誤的原因，將物理成績的因素進行多方面分析。教師和其他物理學習輔助工具的確能幫助高中生有效提高成績，但其中最主要的因素就是高中生自己，只有通過自己努力才能獲取學習的信心和動力，并通過不懈的堅持達到理想的成績。

結語

綜上所訴，作為高中生，我們必須在學習物理時積極主動的去探索其中存在的蘊含，通過與實際生活現象的聯系來提升對物理的學習興趣。同時，我們要利用課堂有限的學習時間，加強與教師之間的互動，并不斷提升自己的思維能力和邏輯能力，以有效的提高物理成績。

參考文獻

[1]周加強.高中物理學困生興趣與情感特點及教育對策[J].中學物理（高中版），2016，34（4）：37.

[2]尹儷環，曾體賢，代偉等.優生物理成績提高困難成因及其改變策略[J].中學物理（高中版），2016，34（2）：51-52.

[3]李小云.淺談如何有效提高高中生物理成績[J].讀寫算（教研版），2015，（19）：69-69.