自主學習在高中英語教學中的應用分析

王偉

【摘要】隨著信息時代的到來，傳統的英語學習模式遠遠滿足不了社會的需求。灌輸式的課堂，已經讓高中的孩子感到無趣，產生的效果不高。在教學實踐中，教師應認清自己與學生在課堂的角色，讓學生自主學習，在探索中培養學生的積極參與性，提高學習的效率和解決問題的能力。

【關鍵詞】學習模式 自主學習 學習的效率

為促進學生高效學習英語，積極參與學習互動，新課標提出，以教師為主導，學生為主體，把課堂還給學生，讓學生由過去的被動接受變成今天主動的學習，成為學習過程中的主人。自主學習也要做到自我調控，自我管理，合理有效的自主學習方式成了當今高中英語學習中的熱點。

一、激發學生自主學習英語的興趣

高中階段的英語不僅僅是一門語言學科，高中的學生要面臨升學、就業、情感方面的各種需求，因此學好英語已是一種生活的必須。但面臨當今的社會，學生學習英語的興趣不大，于是提高學生學習英語的興趣，顯得尤為重要。

1.克服厭學、畏學的心理。聯系現實的高中生，普遍存在學生學習壓力大的現象，情緒不穩定且對自己已經有了部分的判斷，偶爾懷疑對自己的認識，當英語學不好甚至產生厭學情緒的現象普遍存在，究其原因是對學習缺乏了興趣，從而失去了學習英語的信心。于是教師應及時點撥、應與學生交流走進學生心理，充分了解學生的學習障礙以及心理障礙，讓他們充分認識到自己在學習中的角色，幫助學生克服厭學、畏學的心理。

2.激發學生學習英語的興趣。盡可能讓每位學生盡其所能的表現自己：愛唱歌的學幾首英文歌曲，展開才藝比賽活動；搜集一些外國的感人事跡或名人名言，以各種形式比賽，或演講、或板書、或制作手抄等，形式應多樣化，內容豐富，無時無刻讓他們感覺到學習英語是一種生活的必要，生活中處處皆英語。

二、正確引導學生在自主學習過程中提高學習效率

1.正確認識自主學習在學習中的重要性。高中的學生對于學習方法的養成已經習慣，甚至有些學生偏科、厭學導致對學習英語失去興趣，在這種不良狀況下，學生主動參與學習，更能激起學生學習英語的欲望，不要一味的灌輸教學，而是騰出時間和空間把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。以教師為主導，學生為主體表現為教師是引導者、促進者，學生也不是被動的接受者，而是構建者。學生由過去的“要我學”，逐漸演變成為今天的“我要學”，學生和教師的角色發生了質的變化。學生主動參與課堂并非要求教師坐視不管，而是學生要做到自我調控，自我管理，變被動為主動，有意識地提高自己主動探索新知，提高效率。教師和學生的新型關系是建立在民主、平等、合作的基礎上的，教師和學生應該嘗試適應這種新的角色。

2.對于不同層次的學生，教師要有不同的策略應對。所謂“知己知彼、百戰不殆”，作為老師，一定要先熟悉學生對英語掌握的程度。對于程度較差的學生來說，以培養學習興趣提高自信為目的，要從最基礎的詞匯量抓起，引導有效的記憶方法以及學習方法；對于學習較好的則要求搜集一些英語故事來增加語感；而對于程度好的學生，有著更高的要求，比如討論做題的技巧與效率的研究。

3.以小組合作學習為主平臺，提高自主學習效率。小組合作可以幫助學生形成合作與競爭意識，每一位學生都能得到不同程度的提高。當然每個小組的分成很重要，在教學實踐中可把學生分為A.B.C.D四人一組，A可以教B.C.D，每組的A互相比賽競爭，同時組內合作探究，對于單詞的記憶，學習方法切磋，做題技巧組內各抒己見，不僅激發了學生學習的內在潛力與合作意識，同時學習方法與解決問題的能力也得到了創新與發展。

4.鼓勵學生，通過多種途徑完成自主學習英語的過程。英語的自主學習不僅僅表現在課堂上，還應鼓勵學生積極參與，通過多種途徑完成學習英語的過程，學生可以利用多媒體技術、自主學習軟件、電子學習資源等各種途徑獲取英語方面的信息，從而提高學習英語的能力以及效率。

（1）順應時代要求，結合信息潮流。為有效提高自主學習效率，應順應時代要求，結合信息技術來源，采用多媒體的視頻、錄像、投影，課件等刺激學生感官，從而在最短的時間內獲取大量的知識儲備，有利于英語教學的順利開展以及學生對英語內容的渴求與向往。

（2）運用學習資源，提高學生的綜合語言能力。為提高學生綜合語言的能力，可通過靈活多樣的學習資源，例如自主學習軟件：CAL系統、CML系統可根據學生的個性差異，使學生的自主學習能力在無形中得以提高。

（3）借助網絡資源，提高學生的閱讀能力。憑借網絡技術的開放，學生可借助電子閱覽室以及校園網等豐富的學習資源，通過自己擅長的聊天軟件搭建自主的學習交流平臺，從而使學生在學習過程中得到不同程度的鍛煉。

（4）營造良好的學習氛圍。營造良好的自主學習的學習氛圍，豐富英語文化內容，通過視、聽、說三方面優化學習氛圍：可通過課件或音頻播放英語專題片，優化視聽學習氛圍；還可通過每周一報或摘抄或制作，優化熟讀學習氛圍；有意識地在校園里設置英語角，餐廳、圖書館等公眾場合定時使用英語交流，從而創設聽說環境。

三、總結

高中生的英語學習，如果使用強迫式的被動學習反而適得其反，應以自主學習為主，變被動為主動，主動去探索，主動學會學習，愛上學習。因此，在教學實踐中如何正確認識自主學習、提高學生自主學習的能力，正確引導學生高效自主學習、積極參與學習成為英語教學中不可或缺的關鍵點。

參考文獻：

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