高職院校中外合作專業(yè)課雙語教學(xué)實踐探析

包茜

【摘要】高等教育國際化已成為全球高等教育改革發(fā)展的基本趨勢之一。中外合作辦學(xué)實施雙語教學(xué)使得高職院校獲得更大的發(fā)展空間，實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展。本文對中外合作辦學(xué)中實施雙語教學(xué)的價值、現(xiàn)狀、困境進行科學(xué)分析，并從資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、方法優(yōu)化、管理改進等方面提出相應(yīng)建議來發(fā)展高職院校的中外合作雙語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中外合作 雙語教學(xué) 高職院校

目前，高等教育國際化已成為全球高等教育改革發(fā)展的基本趨勢之一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中強調(diào)：加強國際交流與合作，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項目，加強職業(yè)學(xué)校對外交流與合作。隨著十三五規(guī)劃的實施，高職院校要獲得更大的發(fā)展空間，實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展，中外合作辦學(xué)是必然的選擇，對于推動高職教育國際化水平，培養(yǎng)國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才具有重要意義。雙語教學(xué)是中外合作辦學(xué)中的核心工作，成為高職學(xué)院必須克服的一大難題。

一、高職院校中外合作專業(yè)課雙語教學(xué)的價值

1.豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)課程。中外合作的雙語教學(xué)要與國外高等院校合作，并以國外院校為主，為了實現(xiàn)教學(xué)的雙贏，在教學(xué)硬件資源上引進外方原汁原味的專業(yè)課程的教學(xué)標準、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、講授教案、考試評價標準等教學(xué)第一資源，引進專業(yè)外教，極大地豐富我國在中外合作專業(yè)方面的資源不足，促進中方教學(xué)的國際化形成進程。

2.實現(xiàn)能力互補，提升學(xué)生素質(zhì)。雙語教學(xué)中中外教師合作教學(xué)，能實現(xiàn)知識與技能方面的互補：外方教師利用純正地道的英語創(chuàng)設(shè)出全英語教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生面對面進行深層次的交流，并充分利用各種外部資源進行教學(xué)，促進學(xué)生在聽、說、讀、寫譯等方面的能力提升和專業(yè)發(fā)展；而中方教師則依靠對學(xué)生的熟悉與親切，針對學(xué)生的實際情況進行“有的放矢”“因材施教”的詳盡解釋，幫助學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解，增強學(xué)生對新舊知識之間聯(lián)系的掌控，增強學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，繼而提升自身的專業(yè)知識與技能。

二、高職院校中外合作專業(yè)課雙語教學(xué)的存在的問題

1.雙語師資短缺，影響教學(xué)質(zhì)量。中方教師雖然能勝任全英語教學(xué)，但對于“全英語的專業(yè)課程教學(xué)，用英語把專業(yè)課程的專業(yè)術(shù)語與過程原汁原味地向?qū)W生進行講解與分析”有些捉肘見襟，并且中方教師懂得外語教授專業(yè)課程的普遍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗不足、企業(yè)經(jīng)歷缺乏，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，而有教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師往往由于語言障礙很難承擔(dān)雙語教學(xué)。雙語教學(xué)的外籍教師又由于語言、文化的差異，難以與學(xué)生建立良好的交流和溝通，對教學(xué)效果也造成了一定的影響。

2.學(xué)生素質(zhì)較差，影響專業(yè)提升。高職院校的學(xué)生素質(zhì)有著先天上的不足，雖然就是計劃內(nèi)的招生，但其生源素質(zhì)與一本、二本的學(xué)生相比，決然不再同一起跑線上，有著很大的差距，特別是在英語學(xué)習(xí)成績方面。入學(xué)時的英語成績較低，另外高職學(xué)生一般來說學(xué)習(xí)目標不明確，自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，這些先天不足對全英語教學(xué)的雙語教學(xué)無疑是“雪上加霜”。不少學(xué)生反映原版專業(yè)教材及各項的測試題目閱讀存在困難，甚至看不懂，理解不了，詞匯掌握不準確，信心嚴重受到打擊。

3.教學(xué)管理不足，影響雙語發(fā)展。中外合作的雙語教學(xué)由于引進外方合作院校的原版教材等教學(xué)資源，使用外教老師進行全英語的教學(xué)，運用外方的考試評價標準進行考核評價，與學(xué)校的一些教學(xué)管理制度有些出入，給標準化的教學(xué)管理造成一定障礙。

三、高職院校中外合作專業(yè)課雙語教學(xué)的優(yōu)化策略

1.加強雙語教學(xué)資源建設(shè)。教材、大綱等教學(xué)資源是順利開展教學(xué)的載體，是資源保證。“原汁原味”的外方教學(xué)資料存在文化差異，所以，在雙語教學(xué)中不能一味地實行“拿來主義”，而要批評地學(xué)習(xí)與吸收，堅持“以我為主，為我所用”的原則，并結(jié)合本學(xué)院學(xué)生特點和時代發(fā)展要求對外方教學(xué)資源進行重新組合，實行教材等的本土化創(chuàng)新，編撰成新的適合中國國情、具有中國高職特色、適合中方學(xué)生的教材、課件等教學(xué)資源，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，豐富高職院校的教學(xué)資源建設(shè)。

引進國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如專業(yè)課程包、國外師資、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)材料、考評標準及模式等，使學(xué)生在國內(nèi)就能享受到國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完成專業(yè)學(xué)習(xí)，并達到國外的考評標準；同時加大本土化科研力度，依據(jù)國外教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的校本創(chuàng)新與實踐，編寫和開發(fā)基于校本特色的教學(xué)資源包、教材、教學(xué)實施標準、人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系等教學(xué)實踐材料，極大地豐富教學(xué)資源建設(shè)，為今后的永續(xù)發(fā)展奠定資源基礎(chǔ)。

2.健全雙語教師培訓(xùn)機制。教師是保證教學(xué)質(zhì)量的第一資源。高職院校要保證在中外專業(yè)課程的可持續(xù)發(fā)展，必須培養(yǎng)出本土化的“雙語教師”。高職院校可以讓中方教師對外方教師進行“拜師”學(xué)藝，在日常的教學(xué)和生活中點滴積累自己的英語水平和專業(yè)知識與技能；可以定期選派英語水平較高的教師到外方合作學(xué)院接受國外專業(yè)知識的培訓(xùn)，針對性地提高中方教師的教學(xué)技能；可以成立雙語教學(xué)研討會，發(fā)揮團隊的力量，集思廣益，促進中方教師在教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能等方面的相互交流，在合作中提升教師英語水平和專業(yè)技能。

重視師資培訓(xùn)。利用中外合作交流的契機，通過“走出去、請進來”的方式引進國外專職雙語教師，填補學(xué)院師資的空缺；開展教學(xué)交流與教研活動，學(xué)習(xí)國外教育專家的專業(yè)知識與技能，在互動中提升本土化教學(xué)團隊的教學(xué)實力；組織專職教師和管理人員分批、定期到澳大利亞等國家進行TAFE等教師授課資質(zhì)培訓(xùn)，讓中方教師達到雙語教學(xué)的國際授課資質(zhì)要求，培養(yǎng)一支與國際教育水平相接軌的雙語師資隊伍，極大地保證了教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化雙語教學(xué)方式方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。針對高職院校學(xué)生的實際情況，在雙語教學(xué)中，不能急功近利，要采取循序漸進的方式，先采取“中英文混合”的教學(xué)方式，逐漸向“全英語情景”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，以保證學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

完善中外合作專業(yè)人才分類培養(yǎng)體系，分類培養(yǎng)，分層教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生多樣成才。在教學(xué)中努力實現(xiàn)分層教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)需求；采用開放式的教學(xué)方式，堅持以生為本的教學(xué)理念，以師生互動的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

嘗試實踐教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)企業(yè)工廠單位進行現(xiàn)場教學(xué)，在理論聯(lián)系實際中加深學(xué)生對專業(yè)技能的掌握；拓展教學(xué)課堂，利用微信、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬教學(xué)渠道，實現(xiàn)師生間的無縫隙交流與互動；實行頂崗實習(xí)，堅持工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向的教學(xué)理念，檢測學(xué)生的實際工作能力和素質(zhì)，增強學(xué)生雙語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的信心與勇氣。

4.創(chuàng)新雙語教學(xué)制度建設(shè)。規(guī)范的制度建設(shè)是高職院校雙語教學(xué)實現(xiàn)常態(tài)化、高效化、規(guī)范化的保障。高職院校要進行頂層設(shè)計，高瞻遠矚，制定出綜合教學(xué)與管理制度，為教學(xué)營造出快速發(fā)展、健康發(fā)展的制度環(huán)境。

對于中外專業(yè)的雙語教學(xué)，其一保證足夠的經(jīng)費支持，保證教學(xué)師資的穩(wěn)定性，保證雙語科研的持續(xù)發(fā)展；其二保證雙語教學(xué)的教學(xué)時間，保持雙語的時代特色，打造雙語發(fā)展品牌；其三在堅持穩(wěn)定管理制度的基礎(chǔ)上保證雙語教學(xué)的靈活性，激發(fā)外教與專業(yè)教師的上課激情，保證雙語課堂的教學(xué)實效；其四建立和完善成中外合一、多元一體的雙語教學(xué)評價體系，以公平公正的考核評估提高教師的教學(xué)積極性，保證雙語教學(xué)的高效進行；其五成立了中外項目聯(lián)合管理委員會，對雙語教學(xué)全過程進行“聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控”，最大限度地保證教學(xué)工作順利進行。

總之，中外合作辦學(xué)是學(xué)校建設(shè)是經(jīng)濟全球化、文化多元化發(fā)展的新生事物，而雙語教學(xué)是合作辦學(xué)能否成功的關(guān)鍵一環(huán)。高職院校一定要高度重視雙語教學(xué)，想法設(shè)法發(fā)展學(xué)院的雙語教學(xué)，采取綜合手段保證雙語教學(xué)的順利開展與教學(xué)高效，把雙語教學(xué)打造成高職學(xué)院發(fā)展的亮點與特色，提升高職學(xué)院的社會競爭軟實力。

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