高職英語教學中提升學生應用能力策略淺析

趙瑩

【摘要】在英語教學中，首要目標便是培育學生的英語應用能力，而高職英語教學也擁有同樣的目的。若以對學生的應用能力加以培育，首先遍要求教師在在教學中，要不斷的改進教學內容，篩選教學方式，培育學生能夠快速接受的教學方法。通過對教學手段的優化，來提高學生的英語學習興趣，從而提高英語應用能力。

【關鍵詞】高職英語教育 應用能力 教學策略

在傳統的英語教學中，英語授課主要是以教師為主，教授內容決定教師講課方法，而學生的體驗與英語應用則被放在了最后一位。而在新時代的高職英語教學中，應當首先從學生對于英語的應用能力作為出發點，對不同的學生使用不同的教學方法，使學生對于英語學習有足夠的興趣繼而再提高自主學習英語的能力，最后加強對英語應用及使用能力的鍛煉。使得學生成為英語學習的主體。

一、目前國內高職英語教學的相關研究

1.國內高職英語教學現狀。在高職中，高職英語充當著重要的角色。高職學生的基礎教育水平層次不齊，都造成了高職英語教育中難點。而英語教學又不同于其他學科，英語教學不僅要提高學生的英語考試能力，更要提高學生的英語應用能力，要不斷的掌握學習英語的技巧與熟練性。而在目前的國內高職英語教學中，不僅班次以大班為主，不能兼顧到小部分學生的英語需求，更在英語的教學方式上無法突破，單純靠語言傳授與黑板教學已經無法滿足現代學生的英語學習需求，因此高職英語教學中，學生學習英語處于被動的地位。因此，如何改善教學質量，如何提高高職學生的英語實際應用能力，成為我國大部分高職英語教師急需解決的研究課題。

2.提升學習應用能力的必要性。在英語學習中，英語應用能力是最根本的學習目的。而英語的應用能力也在一定程度上可以被認為是交際能力。而高職英語教學有其一定的特殊性，因此對于英語應用能力的培養，實則是幫助學生更好的將英語應用起來，因為在現實生活的英語，也就是口語英語和書本英語是具有一定區別的，若是使用不當，則會導致文化交流的差異，例如：邀請聚會的時候，通常應該邀請其配偶一起參加；面對回答不上來的問題，應回答“sorry”而不是沉默等等。

二、高職英語中學生應用能力提升的策略

1.實施“目標激勵”法。目標是自主學習中最直接的激勵方法，一個優秀的適合自己的目標將會通過學習活動的變化而帶來更好的目標調節，從而促使學生提高英語學習的興趣與能力。在正確的學習目標的引導下，學生可以根據想要達成的英語完成成果，來不斷的調整自我的學習活動與策略。而優秀的學習目標會使得學生更好的完成自己的學習功課，快速的學習成果會促進學生的自我學習能力。教師需要通過對目標的引導，首先讓學生相信自己的學習成績可以通過努力來獲得提高，之后，教師需要通過對學生的特質的分析.在高職英語教學中，教師可以通過對學生的情感調節來取得對英語學習成敗的體驗，從而實施客觀的自我評價標準，達成自我監督體系的設立。

2.實施“興趣培養”發。興趣提成學生學習動力的老師，在課堂上教師通過對學生的學習目標的設定，來積極提升學生的學習自主性，而培養學生的學習興趣也是不可或缺的一方面。學生只有從根本上接受英語，甚至對英語的學習有一種好奇與動力，才能夠使得學習精力處于最佳的精神狀態，繼而提升英語的學習成果。在高職課堂教學中，教師應當通過不同類型的教學方式來調動學生學習的情感，例如課堂表演，英文電影的配音，英文經典名著的改編等等，來吸引學生參與到英語課堂的教學活動中。

3.擁有正確的學習方法。當教師要求學生可以具備英語應用能力，必須對學生的英語基礎知識進行把關。

首先，教師要對學生的英語語音拼讀進行把關。在英語教學中，無論是高職英語還是初中英語，學習難點與重點都是語音與語法。另一方面則是對語法的掌握的數量。在英語教學中，教師要通過日常的口語的聯系，來讓學生形成思維記憶，讓學生自己發現并注意音素與字母之間的聯系。進而改變學生對英語口語的認識，提高學生口語學習能力。

其次，保證詞匯量。在英語學習中，對詞匯的記憶是至關重要的，不同的學生記憶詞匯的方法也是不同的，有的學生適合拼音法，而有的學生適合詞語構成法。這就要求教師通過學生自身的特性，教授不同的記憶方法，不僅要學生掌握英語詞匯，更要高效快速的記住單詞，只有這樣才能在日后的英語應用中減少障礙。

最后，對英語應用的教學情景，上文提到學習英語最根本的目標便是應用英語。英語情景教學便是很好的方法，在情景教學中，要求學生用英文與老師與同學進行對話，通過改革傳統的英語教學，來讓學生自己體味英語的發音，英語語法的應用。同時要給予每一個學生提供足夠的英語演練機會，讓學生在較真實的英語環境中，進行交際活動，教師需要引導學生自己去觀察比較英語的詞匯應用與語法規則。

三、結束語

在高職院校的英語教學中，要提升學生的英語應用能力絕非易事，但是若能掌握學生的學習積極性，提升學生自主學習的能力，便能夠挖掘學生潛能、培養學生英語應用的創造思維。高職教育的英語教學雖然路途坎坷，但是教師若能明白，給予學生的不單單是英語技能，而是提高學生對于英語的應用能力英語教育便會取得顯著的成效，這需要教師與改革者的共同的努力。

參考文獻：

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