高職院校英語微課應用研究

方歡歡

【摘要】本文以微課特點為切入點，針對高職英語微課教學應用現狀存在問題，結合自身教學實際提出幾點對策。

【關鍵詞】微課 微課制作設計 教學內容 高職英語

隨著信息化建設的發展，“微課”作為一種新型教學模式，已經成為全國高職院校教育領域研究的一大熱點。高職英語作為高職教育與社會需求接軌的一個重要環節，日益受到重視，而高職英語教育改革一直以來也是應用型高職院校探索改革的關鍵課題。如何借助“微課”，將高職英語教學與實際應用需要更好地結合起來，創新英語教學模式，正在成為一大熱點課題。

一、什么是“微課”

目前，微課（micro-lecture）沒有完整統一的定義。但對“微課”的研究卻相對一致。“微課”具有“時間短（一般為1-20分鐘）、內容相對集中、制作媒體多樣”等特點。“微課”是一種以視頻資源為主，集音頻、動畫、圖片、文字等為一體的短小精悍的視頻資源。圍繞某一個知識點或重點或難點，進行全面講解，主題突出，問題聚焦。換句話說，“微課”可以理解為教學目標明確，教學內容精簡，時間較短的圖文并茂的音效短視頻。基于這些特點，高職英語微課極易讓高職院校英語基礎較差的學生接受，并且還能利用“微課”重復化、移動化等特點，實現學生的課前預習、課上討論和課后復習，真正打破傳統的“一言堂”英語教學模式，達到創新高職英語教學模式改革，提高英語學習效果的目的。

二、高校“微課”建設研究現狀

自2012年以來，“微課”已成為高等教育信息化領域的重要焦點，全國各地均在積極推動微課建設，微課已成為課改的一個重要抓手。目前，高校“微課”在高職英語中的建設應用還存在很多問題，具體主要表現在以下幾個方面。

1.微課制作技術有待提高。“微課”就是以短小精悍的視頻為載體進行英語教學的新型教學模式，制作微課技術水平的高低直接影響到學生學習的質量。但是從目前應用型高職院校的微課制作以及參賽作品來看，大部分微課做的很簡單，只是簡單地通過老師講解的形式出現，并沒有圖文并茂，音效或發揮“微課”的作用。

2.微課教學內容不系統。從當前高職院校微課教學現狀以及兩屆微課大賽作品來看，微課教學內容體系性、系統性不強。與就業市場和社會企業需求結合不緊密，對教學內容的設計不系統、不全面，不利于學生系統地掌握所學英語知識。

3.微課制作理念不統一。當下，微課制作水平參差不齊，微課視頻五花八門，但是真正意義上充分體現“微課”教學模式新穎、教學方法獨特、教學內容有趣等特點的課程很少。究其原因，主要在于缺乏對“微課”設計理念的統一，也缺乏對“微課”技術應用進行系統、全面的學習。

三、高職英語“微課”建設研究的對策

1.“微課”教學內容設計科學化。對于高職英語教學來說，微課不能過分注重形式，要有一定的實用性和實踐性，才符合高職教育培養人才的目標要求。高職英語“微課”教學設計的內容，涉及的環節很多，但主要集中在課前預習、課上討論以及課后復習鞏固這三個關鍵節點。教師在進行微課設計時，要進行市場調查，充分聽取企業或行業專家的意見和建議，在此基礎之上，針對某個知識點或某個環節合理進行教學安排，分塊設計、目標明確、重難點清晰，從而實現各個突破，達到教學目的和要求。這種集中性的新型教學方式，無論在課前、課中以及課后，都能夠為學生提供個性化學習、自主學習的平臺，才能最大限度地發揮微課的應用價值。

2.“微課”教育培訓常態化。微課作為新型教學模式，是一種技術性教育資源。微課的設計制作對教師的技術性水平提出了高要求。尤其針對高職英語教師來說，這無疑是困難重重，導致大部分英語教師從一開始就對微課制作產生畏難情緒。微課制作水平技術高低直接影響著學生的學習態度和學習效果，就算教學內容合理、有趣，也未必能夠達到如期的教學目的和標準。因此，要加大對教師微課設計制作的培訓力度，定期舉辦微課教育培訓，聘請相關專家進行技術指導，提高教師的微課制作技術水平。要通過舉辦微課比賽的形式，激勵教師積極參與，潛心研究，開發高質量的微課視頻，不斷調動教師制作微課的主觀能動性。只有如此，才能制作出高水平的微課，為學生提供在線學習教育資源。

3.“微課”教學反饋評價體系系統化。教學反饋、教學評價是促進教學發展的重要因素。高職英語微課教學也不例外，只有建立高職英語微課教學評價體系，才能促進微課教學不斷完善，更好服務高職教育。微課教學是否符合本門課程的教學形式，學生的學習效果如何，教師的教學效果如何，微課教學目標、教學內容、教學環節等等教學因素，都需要進行及時反饋和評價，有助于教學團隊及時作出修改、完善和更新設計，創新具有“雙贏”效果的微課教學模式。

在信息化發展不斷加快的大環境下，高職英語教學的傳統課堂教學模式已逐漸遠遠不能適應于社會發展、學生學習、教師素質提升的要求。當下，創新高職英語教改模式，應以信息化為切入點，以“互聯網+”為契機，充分利用“微課”來推動高職英語教學改革，不斷探索研究總結適合高職英語教學發展的微課資源，實現高職英語“教”和“學”雙向突破，真正突破“傳統課堂教學”的時間和空間的限制，提高學習的針對性和高效性，切實做到“以學生為中心，以學習對象為根本”的目標。

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