如何加強幼兒語言活動中教師的有效提問

唐成

摘要：在幼兒語言活動教學中，教師對幼兒提出有趣的問題可以促進幼兒思維的展開，提高他們參與語言活動的興趣和積極性，增強幼兒獲取語言知識的能力。但是現在很多現象表明，教師在幼兒語言活動中提問中還尚存有許多的不足之處，達不到有效的結果。因此，本文主要針對這一項問題的出現，講述了教師在幼兒語言活動教學中有效的提問的方法，在提問中所應該注意的問題。

關鍵字：幼兒語言活動；教師；有效提問

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0355-01

良好問題的提出可以對幼兒的語言能力的表達和思想的開發有著很大的促進作用，懵懂時期是幼兒正處于的一個階段，在這一階段中，他們對一切都是不了解，不懂得的。而且這一時期也是幼兒孩子們思維被拓展的一個重要階段，教師對孩子提出一些具有科學意義的問題，可以幫助開發他們智慧，開拓孩子的思維范圍，并提高孩子的語言表達能力。在幼兒語言活動教學中怎樣有效提出問題，是一個值得幼兒教師思慮的研究的主題，以下將對幼兒教師如何進行幼兒語言活動中有效提問推開論述。

1.概念的講述

什么才能算的上是有效地提問呢，有效問題提出的標準又是什么呢？首先應該從概念上來理解，"有效提問"，從字面上理解，教師在工作中按照一定的教學目標和教學內容，根據實際情況創設情境，并適當的對這些幼兒孩子們提出問題，所提的問題要有針對性，具有實際的意義，對幼兒們可以起到促進作用，并能激發幼兒學習的興趣和積極性，提高他們對問題的思考能力和對問題的分析能力。

2.如何才能有效地提問

在語言活動中能夠通過相互的對話交流來增強幼兒的語言表達能力，因此教師應在幼兒語言教學中要注重有效地提出問題，并作細心地研究和總結。

2.1 轉變教學理念。教學理念是教師開展良好語言教學活動的一個前提條件，沒有形成一個新的教學理念如何能脫離傳統的教學理念呢？又能如何接受新的教學模式呢？因為往往一個人所持的理念就表明他對此的一種認可態度，如果教師沒有轉變教學理念，那么只能說明他仍然認可傳統的教學模式，而以一種傳統的教學理念來培養幼兒，又豈能起到一種良好教學的作用呢？因此，轉變教學理念是至關重要的。

轉變教學理念，樹立有效提問的理念，做到對幼兒有效地提問，需要教師根據實際，分析幼兒的特點，創設輕松，活躍的教學氛圍，提出有效的問題，讓幼兒可以積極的思考探索。

2.2 抓住問題的關鍵性。提問時抓住幼兒們容易患疑惑和存在不易理解的一些問題，要適當的提出一些有助于回顧的問題，例如，在講新知識之前，先問問孩子們我們之前講過那些知識呢？你們對講過的內容還有印象嗎？你們聽完我講的課后有什么體會呢？你們從中感悟和學到了什么呢？通過這些簡單的提問引導孩子對學過的做一個簡要的回顧和總結。老子在《師說》當中講到："學而時習之，溫故而知新"。這表明學習知識要時常的對之前所學的知識進行回顧和總結，對于幼兒，他們一般對新的事物比較感興趣，而對一些所學過的知識已失去興趣，要讓他們自己對已學知識進行回顧，這是很難達到的，因此幼兒教師應注注重這個問題的關鍵性，通過在語言活動教學中提問的方式來引領幼兒對知識進行回顧，使他們可以對所學的知識進行有效地鞏固，這樣可也充分體現了對幼兒提出問題的有效性。

2.3 注重問題所提出的針對性。在語言活動教學中設立問題時，教師要考慮幼兒們不同的能力水平， 對不同能力的幼兒提出不同層次的問題，例如，對探討能力強的孩子，可向孩子提問一些具有思考和探索性的問題，對于能力稍弱的孩子，可對孩子提出一些具有概念性的問題，比如書中有直接答案的問題，使得在語言活動教學中每一個幼兒都能夠有信心對教師所提的問題作出全面的解答，讓每一個幼兒都能感到一份喜悅。

3.設立有效且有趣的問題

在幼兒語言活動教學中教師要注重自己所提的問題既可以讓學生有著很強的興趣性，還要讓自己的問題能夠包含教學中的難點，重點。圍繞教學目標和教學內容巧妙地設立問題，以這樣通過問題的提出有效解決幼兒學習中容易所存在的一些疑點，使得教師對幼兒的學習情況有所掌握，也減少使得部分幼兒由于不喜歡向教師提出迷惑，而讓自己的疑惑得不到很好的解決的現象。

為了讓所提的問題具有有效性，因此，教師在提問時，要明確提問的目的是什么，提問的內容是什么，所提的問題是否有助于提高幼兒的多方面綜合能力。所提的問題結果可以從多個角度來分析，多方面來回答。

在另一方面教師應在每一節語言活動課結束后，及時做一個回顧反思，是否這節語言活動課中自己對幼兒的提問起到了一種有效作用，這可讓使教師不斷增加教學經驗，使得自己的教學素養和教學效果得到提高。

提問式教學方法是如今被廣泛采用的一種教學手段，通過科學式有效的提問可以啟迪和發散幼兒的心智和思維，提升幼兒的語言表達和語言組織能力，促進幼兒的語言學習能力。

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