談幼兒教師如何正確評價幼兒

申金梅

摘要：評價是以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性和積極性以促進幼兒發展的。掌握好正確的評價方法，可以有效鼓勵幼兒學習的興趣，培養幼兒參與活動的勇氣，鍛煉幼兒動手能力和思維能力。是幼兒發展的催化劑。

關鍵詞：評價；幼兒行為表現；評價方法

中圖分類號：G611 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0338-02

評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性和積極性以促進幼兒發展的。幼兒發展本身具有復雜性，在不同情景，不同情緒狀態，不同的環境下，幼兒的行為往往有較大不同。客觀上需要運用多種評價方法，將有利于更清晰、更準確地描述幼兒的發展狀況。

《綱要》指出"全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其是避免只重知識和技能，忽略情感，社會性和實際能力的傾向。在日常生活與教育教學過程中采取自然的方法進行評價。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是評價的重要依據。承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒。在幼兒面前慎用橫向的比較。"這段話說明了正確評價幼兒的方式方法。

1.靜態評價和動態評價相結合

靜態評價是按照評價標準對幼兒已經達到的發展水平進行判斷，考察的是幼兒在某一時間或階段內發展的現實狀況。動態評價是對幼兒發展，變化狀態的分析與判斷，重在考察幼兒當前的發展較之過去的進步情況，以及今后的發展潛力和趨勢。在進行幼兒發展評價時一定要使二者相互結合做到揚長避短，優勢互補。

在一次有關蝸牛的教育活動結束后，老師進行活動小結評價："小朋友今天講得真好，通過活動我們知道了蝸牛的特點和生活習性，活動時大家都能大膽發言，希望小朋友們下次繼續努力。"這種評價方式是對所有參與小朋友總的評價，是一種靜態的評價，它只是評價了幼兒的表現幼兒活動的結果，提出下一次的希望，缺少對幼兒活動細節的評價，給幼兒的感覺是空洞的，對教育活動的內部印象不深，而且只是獲得了知識，沒有培養幼兒動手、思維、學習的興趣，在教育活動中，應將對幼兒的評價作適當的調整不僅對幼兒的活動結果進行評價，還應使評價自然地伴隨著整個教育活動過程，在真實的教學情境中進行使之成為動態評價，通過評價給予幼兒支持和援助。

2.在教學活動中應當避免一味的"正面"評價

隨著新課程的改革實施，賞識教育和激勵性評價得到強化，批評成份相對匱乏。活動中出現了教師表揚過多，以至于忽視了教學評價與幼兒全面發展相結合，促使評價丟失了針對性影響到幼兒受挫力的培養。負面評價對幼兒來說，也是非常重要的。

一味地運用表揚，不批評、不懲罰這種教育是殘缺的。批評能促進幼兒認識自我，提高耐挫能力。我們經常見到這種現象，某幼兒因得不到小紅花，回家哭鬧不止。因為受到老師的批評，而不去幼兒園。常此以往，幼兒會形成自私、任性、蠻橫等性格。對幼兒人格的形成是不利的，當幼兒發生不良行為時，教師運用批評能使幼兒不良行為得到抑制，控制不良行為產生的后果，從而約束幼兒的言行，遵守一定的規則。例如：在區域活動中如果幼兒出現不懂規則，破壞正常活動的開展時，教師適時適當的批評，制止幼兒不當的行為，會達到事半功倍的作用。

多年的教育工作經驗告訴我教育批評孩子首先要在批評之前要搞清事實，讓孩子把自己心里的話說出來。孩子好心辦壞事也是常有的事，這時候處理問題就不能單純地看結果，假如孩子的出發點是好的就應該給予肯定，給孩子繼續嘗試的信心。其次要保護孩子的自尊心，孩子都有一定的自尊，如果當著全班小朋友的面，沒有搞清楚原因就批評他，使他很難面對小朋友，讓他沒有了自尊，所以他接受不了。再次：藝術地批評。俗話說："忠言逆耳"，人們總是不肯聽到別人對自己的批評，孩子也是如此。所以批評藝術的高低往往直接決定批評的效果，正確的負面評價有助于幼兒發現、改正自身缺點，培養正確的社會認識。

3.慎用橫向評價

3.1 以身作則，建立威信。幼兒行為習慣、道德品質正在逐步形成，父母、教師往往同時對他們提出各種要求，教育他們"哪些應該做？哪些不應該做？"等。在家中，父母是他們的權威，他們的言行都受到父母的關懷和指導，入園以后他們的行為又受到教師的關懷和指導，家長和教師在幼兒心中享有崇高的威望，尤其是教師。因此，家長與教師的言行對幼兒的心理發展有重大影響。我們對孩子提出要求的同時，應該對自身也提出更高的要求，"以身作則、言傳身教"是最好的教育方法。如在園進餐時，要求幼兒保持安靜，如果教師大聲與人交談，幼兒也會邊吃邊聊，影響進餐。如果家長有挑食、剩飯的習慣，往往孩子也會存在相同的不良習慣，慢慢地在孩子心中失去應有的威信。反之，則會收到良好的效果。如在幼兒進餐時，我首先做到拿東西輕拿輕放，與幼兒交流時盡量使用手勢、表情來暗示、鼓勵，與幼兒達到一種默契，注意營造一種安靜的氣氛，使幼兒專心愉快地進餐。

3.2 批評適當，講究藝術。批評是教師常用的一種教育手段，能否準確把握孩子心理、講究批評藝術，結果是大不相同的。孩子犯錯時，我們要接受、理解他們的各種行為（如搶玩具、打人、撒謊等），要杜絕一些不正確的行為，如冷落、笑話他們，對他們吼叫，可用不滿的眼神、臉部表情或搖頭，用簡短的語言"這樣做不對""你太不應該了""真可惜"等來批評幼兒的不良行為。還可采取個別交流、集體談話，讓幼兒明白道理，知道錯在哪、應怎樣做，讓孩子學會換位思考，如："假如別人打你，你會覺得怎么樣？"切勿打罵孩子，"棍棒底下出孝子"的家教有損孩子的身心健康，難以贏得孩子的真誠，要保護幼兒的自尊心，把握分寸。