淺談利用生活情境開展小學數學教學

張明莉

摘要：在小學課程中，數學課程與其他課程相比，趣味性更差，很多學生都對枯燥與乏味的數學學習缺乏興趣。數學教師將抽象的理論知識與現實情境更好地結合合起來，突出數學知識的趣味性及其與實際生活的關聯性，從而提高學生對數學課程學習的熱情和學習效果。本文闡述了利用生活情境開展小學數學教學的作用，同時分析了利用生活情境開展小學數學教學的方法。

關鍵詞：小數數學；生活情境；教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0224-02

數學的學習與生活息息相關。通過生活中的實例來進行教學，讓同學們體現到數學的真實性，明白數學知識的重要性，以此來激發學生的學習興趣。尤其是對于小學生來說，數學的學習太過枯燥，很容易產生厭學的情況。而如果在小學數學的教學中合理的利用生活情境展開教學，就可以有效的避免這種情況的發生。

1.運用生活情境在小學數學教學中的重要意義

1.1 將抽象的數字計算生動化，有利于小學生們對數學更好的掌握和理解。由于小學生并沒有較多的學習經驗和生活經驗，在數學教學中學生們就很難理解抽象的概念，教師在教導過程中就會出現較大的障礙，小學生們就很難領會學習數學在生活中的意義，也不會做到學以致用。所以，小學生的數學課堂上，必需引進生活情境的教學方式，將孩子們在家庭、學校和小伙伴們之間發生的事情加以利用，融入數學的簡單加減運算，給孩子們更多的聯想空間，在實際生活中進行小學數學運算的應用，從而進一步提高了學生們的虛榮心和學習的興趣，也提高了數學的學習能力。

1.2 激發學生的數學興趣，提高學生的學習效率。數學最鮮明的特點就是枯燥，尤其是對于小學生來說，枯燥的數學學習很難讓他們接受，外加上傳統的教師的教學方式有些死板乏味，更導致了學生對于數學的學習興趣有些欠缺，甚至還會出現厭學的現象。而如果利用生活情境來開展小學的數學教學的話，就能夠解決這個問題。利用生活情境進行小學數學教學，可以將小學生的思維帶入到日常的生活中，創建活躍的學習氛圍，讓學生在快樂中輕松的理解所學的數學知識，進而激發學生對于數學的數學興趣，提高學生的學習效率。

1.3 有利于小學生們理解數學的實際用途。數學作為一門抽象學科，在生活中卻有著重要的作用，無論是在生產還是在生活中，不分地域，不分年齡，在我們生活的時時刻刻都有所應用。因此，教師在教學過程中必須加強生活情境的引用。由于小學生的思維比較活躍，多動好玩，做事沒有局限性，教師可以結合學生們的這些特點進行生活情境的引入，調動學生們積極學習的氛圍。

1.4 有利于培養小學生的探索實踐技能。在現階段，在新課改的大背景下，眾多的小學數學教師已經在在小學數學學法和教法等領域進行了許多科學有效的探索，同時也得到了許多重要的成果。倘若在小學數學課堂上，教師一味地進行講解而不顧小學生對于知識的接受能力，那么，小學生就會在課堂上感覺非常沉悶，不利于更加科學。有效地發揮出小學生學習數學的積極性。而在小學數學教學過程中，教師如果設計相關的生活情境，那么，小學生就能夠感受到學習數學是與他們的實際生活密切聯系的，能夠讓小學生在生活情境中發揮出適當的作用，能夠引導小學生積極地參與生活實踐活動，通過這種方式，又能夠科學有效地鍛煉小學生的生活技能。

2.利用生活情境開展小學數學教學的具體方法

2.1 創建良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，這句話應用在小學生的身上是再合適不過的了，小學生的心理還沒有成熟起來，他們對于外界的判斷還僅停留在他們的直觀感受上。因此，想要讓他們喜歡數學，首先要做到的，就是讓他們喜歡數學這一學科。而對于教學來說，想要學生喜歡這一學科，最直接有效的方式就是讓學生喜歡這一學科的課堂，首先要做到的，就是創建一個愉快的學習氛圍，激發起學生們的學習興趣。然后，再利用生活情境將學生們帶入到正式的學習中。而想要創建愉快的學習氣氛，老師可以在開堂之前，給同學們講一個有趣的小故事，或者是跟同學們做一個有趣的小游戲，將同學們的熱情帶動起來，使得接下來學生們可以保持這種熱情，積極的投入到對于知識的學習中。

2.2 合理利用生活情境，突出數學的現實性。數學知識尤其是小學的數學知識，本就來源于生活，所以在生活中，學生們已經接觸到了很多的跟數學知識有關的事物，只是他們不懂得怎么將這些已經被具體化形象化的事物轉化成抽象化的數學知識而已。老師可以將抽象的數學知識轉化成這些學生們熟悉的生活情境，將抽象的數學知識形象化具體化，促進同學們的理解。同時，利用這種同學們熟悉的生活情境進行教學，還可以有效的突出數學的現實性，讓學生們明白學習數學的重要性，提升同學們的學習熱情。當然，教師在設計情境時，應該站在學生的角度去設計，盡量利用學生們熟悉而又感興趣的素材，以結合他們的認知基礎來創設情境開展教學。

2.3 情境的設置要注意學生的年齡階段。將生活情境與數學教學結合起來，還需要根據學生的不同年齡段來選擇不同的生活情境。例如，在低年級的數學教學中可以讓學生自己親自去數、親自動手的方式，讓學生切實感受生活中的數學，要符合不同年齡段學生的理解和認知能力以及他們對事物的探究需求，這樣才能調動他們的積極性，促進他們的思維能力不斷發展。

2.4 生活情境的設置要與當地的文化相符合。由于我國的國土面積較大，很多生活區域的生活習性和生活質量并不相同，在進行教育生活情境引用時不能一概而論，要結合當地的具體情形，因地而教，因材施教。另外，同一個地域每一個孩子的家庭環境和心智也有很大的差異，教師在進行生活情境教育時也要進行差別化教育。教師要對班級上的同學做好家庭調查，了解孩子們的生活環境，從每個孩子親身感受到的生活實例入手。

小學數學的學習是以后數學乃至理科學習的基礎，如果小學的數學沒有學好，很有可能直接影響到學生以后的學習，由此可見，小學數學的學習對于學生整個學習生涯的重要性。

因此，我們一定要重視起來小學數學的教學，激發小學生對于數學學習的興趣，提高數學學習的效率，為以后的學習以及生活打好基礎。

參考文獻：

[1] 徐艷.利用生活情境開展小學數學教學[J].中國校外教育，2016，01：141.

[2] 劉玉環.淺談利用生活情境開展小學數學教學[J].學周刊，2015，02：125.

[3] 孫萍萍.如何利用生活情境開展小學數學教學[J].中外企業家，2013，08：222.