淺談新課程下的初中語文作文教學

李業(yè)平

摘要：培養(yǎng)中學學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是中學語文教學的首要任務。重視"寫"在整個語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在中高考中寫出什么樣的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學中不斷探索的一項重要課題。作為指導者，首先應當樹立中學語文作文教學的階段性全局觀念。既要辯證分析學生通過中學階段所進行的一系列作文訓練而達到的水準，又要用發(fā)展的眼光來指導中學語文作文教學；這就要求我們無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。

關(guān)鍵詞：中學作文；思考和體會

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0078-01

新編《中學語文教學大綱》對中學作文教學有這樣的要求："提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。"我對這句話的理解是：努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學生。而要實現(xiàn)這樣的追求，方法是多種多樣的。筆者僅就個人近年來在作文教學中的一些嘗試，把它們歸納為把握練習內(nèi)容，收集作文素材；提倡學生評改；把握創(chuàng)作激情等幾點。

1.通過實踐活動，搜集寫作素材

新課程教學標準明確指出：語文作文教學必須注重學生的主體地位，圍繞學生這一主體展開教學，努力拓展學生的寫作空間，鼓勵學生從課內(nèi)走向課外、走向生活、走向社會，讓學生產(chǎn)生真實的生活體驗。由于初中生的年齡較小，經(jīng)驗較少，他們所積累的寫作素材明顯不足，很少有人能寫出高質(zhì)量的文章。要想突破這一現(xiàn)象，最好的辦法就是讓學生將自身的生活經(jīng)驗積累起來，可以通過社會實踐或主題活動為主要載體，引導學生積極參與實踐活動，并在活動過程中深入思考、積極積累，從而提高自身的寫作能力。例如，如果中學附近有養(yǎng)老院或敬老院等場所，可以充分利用這一便利條件，組織學生在敬老院內(nèi)展開尊老活動，如：幫助工作人員打掃衛(wèi)生，幫助老人清洗衣物，給老人表演節(jié)目等，通過這種社會實踐，不但對學生進行了尊老愛幼的品德教育，而且積累了學生的生活經(jīng)驗。在每次活動結(jié)束之后，教師要組織學生對活動中的見聞進行體會和感受，然后進行寫作環(huán)節(jié)，由于學生腦海中有了豐富的經(jīng)驗素材，所以在寫作時文思如泉涌，能夠?qū)懗鼍哂谢铎`活現(xiàn)、有血有肉的文章。

2.突出學生主體，鼓勵學生積極參與

傳統(tǒng)的作文教學一般將課程劃分為四個環(huán)節(jié)：提出命題、教師指導、教師評改、教師講評。這些環(huán)節(jié)都過分強調(diào)了教師的主導作用，而忽略了學生的主體地位，可見，在傳統(tǒng)作文教學中，教師是課堂的主角，學生只不過是聽之任之的配角，僅僅是跟隨教師的思路進行簡單的思考罷了。久而久之，語文教師的不放手、不信任、不理解，嚴重扼殺了學生的主體意識，不利于學生創(chuàng)新思維的激發(fā)。這種"以教師為主體"的教學行為，忽視了學生作為獨立個體在寫作過程中的內(nèi)在潛能，也忽視了師生之間的交流與互動，影響了寫作效率的提高。因此，作為語文教師，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體意識，鼓勵學生自主決定寫作命題、寫作手法等。同時，教師要利用多樣化的教學方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促使他們從多角度、多方面思考問題，從而深化文章內(nèi)涵。此外，教師要充當好組織者和參與者的角色，放手讓學生自主思考、自主探究，切忌"喧賓奪主"，尊重每一位學生的實際需求，配合學生順利完成作文寫作。只有充分尊重學生的主體地位，才能喚醒學生的主體意識，促使他們變"要我寫"為"我要寫"，同時，教師要善于撥動學生心弦，放飛學生們的思想，活躍課堂氛圍，讓作文教學充滿生機和活力。

3.把握創(chuàng)作激情是作文成功的重要前提

激情、自主寫作確實輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學，是快樂作文的起點，然而它的前提是要有激情，學生要愛作文。如果沒有這個前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，自主只會導致作文教學的無政府狀態(tài)，使作文教學無所作為。那么這種激情，這種對作文的熱愛又該怎樣去點燃和呵護呢？學生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄屗麄兠鞔_寫作是現(xiàn)代生活的需要。寫作技能是未來公民生存的技能，也是每一個人必須具備的技能。再說，我們的作文教學目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認識文字，練習寫作，并不是為著給自己一個"讀書人"或者"文學家"的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實。既然寫作是生活的一部分，教師就有責任生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

4.將作文教學和閱讀教學相連接

作文是一種極具個性化的學習活動，作文又是和學生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。但是實際情形卻是學生寫作經(jīng)常千人一面，無情感、無思想、無個性，假話、套話連篇。雖然教導學生要多觀察、多體驗生活，只有真情才能打動人心，但是學生在寫作時儼然成了一口枯井，感情之水很難流淌。這種情況顯然不是僅靠兩周一次的作文課就能改變的，也不是教師口頭上要求就能解決的，它是長期以來語文教學忽視學生情感、脫離學生生活所致。治病要治源，我覺得要想學生作文中有情感、有思想，必須從語文教學的日常活動——閱讀教學入手。而隨著教改的深入，這一想法越來越有了實施的現(xiàn)實性。縱觀中學語文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其"人學"的本來面目，盡可能在使學生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識的前提下，更多的走進作品中的人物和作者本身，豐富學生的情感體驗，提升學生的認知水平，使學生在日日進行的語文學習活動中，有所感、有所思、有所得。我認為，中學語文作業(yè)不在多而在于有效果。

總之，在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學生作文的積極性，培養(yǎng)習慣，視作文為樂事。一個人的寫作能力，主要是在中學階段打下基礎(chǔ)，特別是理科學生，他們幾乎只在中學學習寫作。可見，中學作文教學對于一個人的未來及人生是多么重要！愿廣大語文教師對當今中學作文教學進行新的探索，為作文教學做出嶄新的貢獻。

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