貫徹落實(shí)“以人為本”，提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量

冉義德

摘要："以人為本"的管理理念重視保護(hù)人的人格尊嚴(yán)和權(quán)益，學(xué)校的管理者應(yīng)秉持"以人為本"的理念，尊重教師的人格尊嚴(yán)，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，激發(fā)每一位教職工的熱情，調(diào)動(dòng)工作積極性，發(fā)揮教育管理的最佳效能。本文對(duì)"以人為本"理念在教學(xué)管理中的實(shí)施做一闡述。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0017-01

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理提出了新的課題，管理者只有踐行"以人為本"的理念，不斷提高管理水平，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)小學(xué)管理工作的要求。

1.傳統(tǒng)管理模式的弊端

1.1 教師評(píng)價(jià)機(jī)制落后。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，學(xué)校制定出一系列的教學(xué)管理細(xì)則，教師根據(jù)細(xì)則安排日常教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)限制頗多，制約了其創(chuàng)新教學(xué)方式的探索和嘗試，抑制了其主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制也相對(duì)落后，多以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要考核依據(jù)，這就在很大程度上促使教師不得不為了提高學(xué)生整體分?jǐn)?shù)而加大課業(yè)量，教師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)被大大制約，使得教學(xué)管理模式越來(lái)越僵化。

1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。小學(xué)階段是孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的重要階段，學(xué)校應(yīng)注重其個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成，不應(yīng)讓孩子過(guò)早承擔(dān)沉重的課業(yè)壓力，著力培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維和認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)的能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，學(xué)校和教師都習(xí)慣了以分?jǐn)?shù)論成敗，在以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系下，教師往往會(huì)偏愛(ài)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，忽視成績(jī)較差的學(xué)生，這就違背了基礎(chǔ)教育的初衷，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。與此同時(shí)，學(xué)生過(guò)早地面對(duì)考試、升學(xué)的壓力，不得不在父母和老師的監(jiān)督下，遨游書(shū)山題海，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣必然大打折扣，學(xué)習(xí)效率大大降低，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式還極易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

由此可見(jiàn)，小學(xué)教學(xué)管理亟需變革，將"以人為本"的管理理念引入學(xué)校管理，將教學(xué)活動(dòng)的主體地位還于師生，實(shí)現(xiàn)多方位高度統(tǒng)一，才可有效提高小學(xué)教育教學(xué)水平。

2."以人為本"理念的應(yīng)用

2.1 管理者要樹(shù)立"以人為本"理念。校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)管理工作制度的制定者與實(shí)施者，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立"以人為本"的管理理念，將人本思想滲透到實(shí)際管理工作中，尊重教師，尊重學(xué)生，尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，在管理制度的制定過(guò)程中，充分發(fā)揚(yáng)民主集中制，發(fā)揮教職工的主人翁作用，聽(tīng)取各方面意見(jiàn)和建議，做好調(diào)查工作，了解學(xué)生、家長(zhǎng)的訴求，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，深入開(kāi)展政務(wù)公開(kāi)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)收支透明，建立健全教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體的民主互動(dòng)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的和諧統(tǒng)一。

2.2 評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)多元化。在新的教學(xué)理念下，學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制也亟需改善，對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往學(xué)生成績(jī)的單一標(biāo)準(zhǔn)，采用更為多元的評(píng)價(jià)模式和機(jī)制，多角度入手，降低領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)權(quán)重，并開(kāi)展教師互評(píng)和師生互評(píng)活動(dòng)，作為評(píng)價(jià)結(jié)果的參考依據(jù)。

2.3 管理制度實(shí)施與人性化和諧統(tǒng)一。管理制度是剛性的，但是在具體實(shí)施中要滲透人本思想，一味地強(qiáng)調(diào)制度，就缺少了對(duì)人性的理解和關(guān)懷，使被管理者產(chǎn)生逆反心理。學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師的成長(zhǎng)，對(duì)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)給予物力、財(cái)力以及時(shí)間上的支持，滿足教師自我提高、自我完善、謀求發(fā)展的合理愿望。校領(lǐng)導(dǎo)要集思廣益，放下身段，虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)、建議，真真正正落到實(shí)處，讓教師真切感受到一種尊重和信任，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，繼而對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作給予信任和支持。校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)關(guān)心教師生活，主動(dòng)了解情況，為其排憂解難，解除后顧之憂，使其全身心投入到教學(xué)事業(yè)中。

2.4 情感投入，踐行"以人為本"理念。情感投入是"以人為本"理念的重要表現(xiàn)，管理者站在被管理者的角度上，實(shí)現(xiàn)換位思考，可拉近彼此距離，構(gòu)建和諧的工作氛圍。教師都有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和上進(jìn)心，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)及時(shí)把握他們的動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)，為教師進(jìn)修、評(píng)優(yōu)、評(píng)職等創(chuàng)造條件，關(guān)心老教師、退休教師，下大力氣解決教師生活中的困難，利用節(jié)假日組織旅游、聚會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)彼此的交流和溝通，使他們放松心情，感受到學(xué)校就是一個(gè)溫馨的大家庭，營(yíng)造溫馨和諧的氛圍，更加有益于工作效率的提升。

總之，在當(dāng)今的小學(xué)學(xué)校管理中，轉(zhuǎn)變思想觀念，打破舊有僵化、教條的管理模式勢(shì)在必行，作為學(xué)校教育教學(xué)的管理者和實(shí)施者，應(yīng)做到"以人為本"，尊重教師、學(xué)生人格，關(guān)心他們的情感，注重其價(jià)值實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，共建科學(xué)、民主、平等、自由的和諧校園。

參考文獻(xiàn)：

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