職業(yè)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)方法淺析

黃雪梅

摘要：本文主要針對(duì)當(dāng)前中職生對(duì)《機(jī)械制圖》的學(xué)生看圖和畫圖能力欠缺、空間想象力和應(yīng)用能力不足等現(xiàn)象，根據(jù)筆者多年來(lái)從事中等職業(yè)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)的點(diǎn)滴，提出一系列行之有效的的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式；仿真式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；思維創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0007-01

中等職業(yè)學(xué)校的《機(jī)械制圖》一門研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的技術(shù)基礎(chǔ)課。是機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)中級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才必須學(xué)習(xí)的一門主要課程，同時(shí)也是每個(gè)從事機(jī)械技術(shù)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員都必須學(xué)習(xí)和熟練掌握的基本技能，其教材教學(xué)性強(qiáng)，內(nèi)容注重系統(tǒng)性、實(shí)用性。在多年的《機(jī)械制圖》教學(xué)中，筆者主要采用了以下幾種行之有效的教學(xué)方式和方法。

1.項(xiàng)目式模塊教學(xué)

項(xiàng)目式模塊教學(xué)是根據(jù)工作的實(shí)際情況與社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，選取有代表性和目的性的項(xiàng)目為課程內(nèi)容，通過(guò)師生一起完成項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的操作過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分的參與實(shí)踐、自然的產(chǎn)生知識(shí)建構(gòu)。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生在繪圖實(shí)踐里了解構(gòu)思-繪圖-檢查審核的操作程序，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。鍛煉學(xué)生思維、操作、實(shí)踐、分析、處理問(wèn)題的能力，而且使其體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作得重要性，能夠鍛煉學(xué)生在今后的工作里和其他人之間的協(xié)調(diào)能力、合作的思想意識(shí)，還能夠大大挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。例如：在"組合體和裝配圖"的教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有條件收集些零件，指導(dǎo)學(xué)生自由搭配，形成多個(gè)項(xiàng)目小組形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的局面，各團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)自己的愛(ài)好抽取零件，根據(jù)零件的做工繪圖來(lái)制作項(xiàng)目名稱，并以此來(lái)安排項(xiàng)目工作內(nèi)容、分配分工，充分學(xué)生開發(fā)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、利用已有基礎(chǔ)，全面制定項(xiàng)目安排，分析好各個(gè)步驟，收集準(zhǔn)備相關(guān)材料、用具。教師可以先拿出幾個(gè)有代表性零件的大小規(guī)格、技術(shù)關(guān)鍵的例子，并分析闡述它們要這樣標(biāo)注和選擇的原因。然后各團(tuán)隊(duì)討論分析，并分發(fā)學(xué)習(xí)參考資料，內(nèi)容包括零件表達(dá)方案如何選擇，各種測(cè)量工具如何使用，尺寸基準(zhǔn)、技術(shù)要求的選擇，繪制草圖的注意事項(xiàng)。學(xué)生再按照項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容、流程，一起討論、設(shè)計(jì)、思考與制作，組織各小組團(tuán)隊(duì)?wèi){借自己的知識(shí)和能力完成測(cè)繪零件，做出草圖，也可以在團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行討論、互相學(xué)習(xí)交流；教師巡視、指導(dǎo)、解疑。教師對(duì)各個(gè)小組項(xiàng)目的實(shí)施情況予以綜合評(píng)估之后，讓學(xué)生展示自己的成果，互相交流、學(xué)習(xí)，利用這種教學(xué)方法，不但能夠提高學(xué)生的實(shí)際技術(shù)水平、促進(jìn)動(dòng)手能力的提高與各方面素質(zhì)的提高，還可以讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性、加強(qiáng)職業(yè)道德水平，為學(xué)生們工作后的互相協(xié)作與再深造鋪墊號(hào)良好的基礎(chǔ)。

2.模塊仿真式教學(xué)

模塊仿真具有模擬仿真的功能，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力，其效果是傳統(tǒng)的實(shí)物模型及單純的語(yǔ)言講授所無(wú)法比擬的。利用計(jì)算機(jī)交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)開發(fā)《機(jī)械制圖》模塊仿真，運(yùn)用模塊仿真優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，因此，模塊仿真的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)的意義。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，可以使用Authorware、AutoCAD、3Dmax和Flash、Autodesk Inventor軟件等軟件進(jìn)行模塊仿真，例如：筆者在講解"齒輪和軸配合畫法"時(shí)，就使用了Autodesk Inventor軟件進(jìn)行仿真，從軟件提供的三維機(jī)械設(shè)計(jì)、仿真、工裝模具的可視化和文檔編制工具集，能讓我可以快速輕松地創(chuàng)建高質(zhì)量、具有照片級(jí)真實(shí)感的渲染和動(dòng)畫，使學(xué)生輕松地從二維向三維移植，簡(jiǎn)化了教師講解的過(guò)程，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，并為筆者進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)改革發(fā)揮積極的作用。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)是由原來(lái)的老師轉(zhuǎn)化為好學(xué)的學(xué)生，學(xué)生不解決這個(gè)問(wèn)題就沒(méi)辦法完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的答案，無(wú)形中完成學(xué)習(xí)任務(wù)掌握解決問(wèn)題的辦法后，及時(shí)應(yīng)用并解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)手技能，同時(shí)完成任務(wù)，將"提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題"是貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的主線，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)，可以將不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生掌握情況，制定學(xué)習(xí)性的任務(wù)，按著由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律規(guī)劃出6個(gè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)置2～4個(gè)典型工作任務(wù)，并根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)拓展訓(xùn)練，將知識(shí)學(xué)習(xí)融于完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中。例如：在"齒輪變速箱"的繪圖教學(xué)中，我分別設(shè)置了主動(dòng)軸、從動(dòng)軸、齒輪、軸承蓋、箱體、箱蓋等零件的測(cè)繪任務(wù)，每個(gè)任務(wù)涵蓋一定的工作過(guò)程，有明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，要突出重點(diǎn)，并以"適度夠用"為原則，由學(xué)生親自完成相關(guān)的工作并繪制出零件圖，使學(xué)生通過(guò)典型工作任務(wù)獲得的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為后續(xù)的專業(yè)實(shí)踐和下廠實(shí)習(xí)提供技術(shù)準(zhǔn)備。

4.思維創(chuàng)設(shè)教學(xué)

思維通常是由創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境產(chǎn)生的，以解決問(wèn)題為最終目的。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷提出設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)疑情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探究者的角色，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維能力的目的。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，以活動(dòng)為主，不"鎖住"學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的程度，在課堂上向?qū)W生設(shè)下一些啟迪思維的問(wèn)題。在教師的啟發(fā)下，通過(guò)討論的形式解決問(wèn)題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：在進(jìn)行"機(jī)件剖視表達(dá)"講授時(shí)，我提出"為在哪個(gè)視圖上剖切更合理？同時(shí)采用那種方式？是單一平面剖還幾個(gè)平行平面剖？"的設(shè)疑，學(xué)生在課堂上馬上引起爭(zhēng)論，有些同學(xué)提出"左視圖中剖切"，部分同學(xué)提議在"主視圖中剖切"，另一部分同學(xué)贊成"全剖"，個(gè)別學(xué)生創(chuàng)意出"幾個(gè)平行平面全剖"。經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)和激發(fā)學(xué)生的思維，最后總結(jié)幾種剖法的各自特點(diǎn)，從而得出最佳的表達(dá)方案，從而提高學(xué)生的認(rèn)知、感受、想象和創(chuàng)造的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，創(chuàng)設(shè)思維式教學(xué)能夠圍繞學(xué)生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養(yǎng)與提高來(lái)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行更為多樣化的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

總之，在《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中，還有許多教學(xué)方法和手段。教師要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，圍繞學(xué)生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養(yǎng)與提高來(lái)組織教學(xué)，要盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采用各式各樣好的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊東超.機(jī)械制圖課程教學(xué)探討，《圖學(xué)學(xué)報(bào)》，2015.

[2] 王志忠.機(jī)械制圖教學(xué)新體系初探，《高等工程教育研究》，2015.