有的放矢話拓展，追本溯源做延伸

危富華

摘 要：在日常的語文教學(xué)中，語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)是對課文的分析和理解。語文教學(xué)中對于以課本為基礎(chǔ)的語文拓展延伸性教學(xué)比較忽視。語文這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是非常廣闊的，教師需要在語文教學(xué)時(shí)對書本上的知識進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更豐富的知識。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；拓展；延伸

語文教學(xué)在我國教育體系中處于重要的地位，在語文教學(xué)時(shí)不僅要向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識，還要提煉教學(xué)中的基本內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在更高、更廣的層面上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、立足教材，挖掘教材，進(jìn)行拓展延伸

1.從文章出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

教師在語文文章的教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研究文章，充分挖掘文章中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，在授課過程中有意識地將文章中體現(xiàn)的人文內(nèi)涵延伸出來，讓學(xué)生感受蘊(yùn)涵在文章中的情感，促使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。如，在講朱自清的《背影》時(shí)，作者在淡淡的筆墨中，為我們描繪了父親雖然費(fèi)力但還是幫兒子買橘子的情景，表達(dá)了父親的一片愛子之心，同時(shí)這篇文章在淡淡的語言中，表達(dá)了作者對父親的深情和懷念。在上課時(shí)，教師首先可以向?qū)W生進(jìn)行提問：你在日常生活中對父母做過哪些事情？父母為你做過的事情中記憶最深刻的是哪件事？你又從什么地方感覺到父母已經(jīng)漸漸變老了？通過這些問題的提出，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行思考，學(xué)生在思考之余引入文章的學(xué)習(xí)，教師可以播放背影的朗誦版，在舒緩的音樂聲中，讓學(xué)生沉浸在作者構(gòu)成的情境中，體會文章中描繪出的父子深情。借此，教師可以把課本內(nèi)容引申到對父母的孝順上，在音樂聲中，讓學(xué)生閉上眼睛，想一想在日常生活中自己對父母做過哪些事，是幫父母捏過一次肩，還是幫父母洗過一次腳，讓學(xué)生在聯(lián)系中進(jìn)行自我反省，加強(qiáng)對學(xué)生孝順父母方面的教育。通過在教學(xué)中進(jìn)行引申，在偏重于文化課程教育的今天，對學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。

2.基于文章進(jìn)行寫作練習(xí)提高表達(dá)能力

閱讀與寫作是分不開的，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要有意識地在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，積累好詞好句，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。如，老舍《濟(jì)南的冬天》，作者從一開頭便把濟(jì)南的冬天同北平、倫敦和熱帶地區(qū)的冬天進(jìn)行對比，突出濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)。基于對濟(jì)南冬天特征的總結(jié)，作者描繪了濟(jì)南的山水景色，表現(xiàn)了作者對濟(jì)南冬天山水之景的喜愛之情和對祖國廣大河山的喜愛之情。在文章中，作者運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，如，作者把濟(jì)南比作了“小搖籃”；把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”；把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，通過這一系列的比喻描繪出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天。擬人修辭在文章中運(yùn)用的也很多，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，把山坡上斑駁的色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，通過比喻和擬人的修辭手法，使文章更生動，從字里行間體現(xiàn)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。教師在講完這篇文章后，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比喻、擬人修辭的仿寫，并將文章中的優(yōu)美詞句積累下來。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行仿寫，描寫自己家鄉(xiāng)的雪景。在描寫中需運(yùn)用本次課學(xué)到的修辭方法。在閱讀教學(xué)時(shí)，注重將閱讀與寫作相結(jié)合，在提升學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.從古詩詞入手，繼承弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化

古詩詞是語文中的重要組成部分，在語文教學(xué)時(shí)，要注重對古詩詞的教學(xué)。古詩詞中蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化，通過對古詩詞進(jìn)行解讀，在學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形成良好的價(jià)值觀念。在準(zhǔn)備古詩詞的教學(xué)時(shí)，首先對教材進(jìn)行研究，研究教材收錄的古詩詞的特點(diǎn)、描寫內(nèi)容和抒發(fā)的感情都是什么，然后將古詩詞進(jìn)行歸類，分類進(jìn)行教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，便可結(jié)合教材后的課外古詩積累中的孟浩然的《過故人莊》進(jìn)行學(xué)習(xí)。《錢塘湖春行》主要描述的是詩人早春時(shí)在西湖所見的美麗景色。詩人全文以行字為線索，以春為描寫的著眼點(diǎn)。作者在西湖邊不斷地行走，從孤山寺到白沙堤，通過作者在不同地點(diǎn)看見的西湖美麗景色，抒發(fā)西湖早春美景給作者帶來的喜悅之情。詩的首聯(lián)總寫湖水，前一句寫出錢塘湖的地理位置和四周樓宇眾多的景象，后一句緊接著寫湖水景色，在初春時(shí)節(jié)，湖水上漲，天氣較好，空中的白云和波光粼粼的湖水相映成趣，描繪出典型的江南湖水之美。通過飛鳥展示出初春萬物復(fù)蘇的景象，體現(xiàn)出春天的生機(jī)。詩人用行直接抒發(fā)對西湖美景的喜愛，使作者不愿離去。《錢塘江春行》描繪的是自然之景，孟浩然的《過故人莊》描繪的是詩人到好友家去做客，閑話家常的場景。在平淡的語句中，體現(xiàn)出一幅悠然自得的田園生活之景。不論是寫自然景物還是日常生活，這與大自然都是離不開的，在講解這兩首詩時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)在詩中體現(xiàn)出的尊重自然、熱愛自然，和自然和諧相處的思想，通過對這些思想的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立人與自然和諧相處的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生從日常小事入手，維護(hù)校園的整潔，不做不文明的行為。古詩詞是中華文明的瑰寶，這只是其中的一小部分，教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，對詩詞內(nèi)容進(jìn)行挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)能力

1.轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到在教學(xué)中拓展的重要作用

教學(xué)過程中，教師對于教學(xué)效果是至關(guān)重要的。為提高教師的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中基于課本開展適當(dāng)?shù)耐卣挂辏D(zhuǎn)變教師的思想，讓教師認(rèn)識到語文教學(xué)促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，學(xué)校可以開展語文教師的研討會，將眾多一線優(yōu)秀的語文教師請來，進(jìn)行現(xiàn)場授課，讓老師了解語文拓展性課程的效果。如，在2015年10月14日下午，上城區(qū)初中語文拓展性課程教學(xué)研討活動在建蘭中學(xué)舉行，來自上城區(qū)各個(gè)中學(xué)的語文老師齊聚一堂，共享經(jīng)典課程，交流教學(xué)心得，挑戰(zhàn)更具魅力的語文拓展性課程。在優(yōu)秀教師做了語文教學(xué)拓展延伸的演示教學(xué)后各個(gè)學(xué)校的語文組就各自開展的課程做觀點(diǎn)報(bào)告。通過這樣的活動，教師之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，同時(shí)優(yōu)秀教師的示范講課又為許多不精此道的教師提供了案例，欠缺的教師可以以此為學(xué)習(xí)材料，結(jié)合自身特點(diǎn)，形成適用于自己特點(diǎn)的語文拓展教學(xué)方式。

2.營造輕松的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展

在應(yīng)試教育的背景下，許多學(xué)生的思維方式僵化，在語文拓展延伸時(shí)，要重視學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)生的想象力。新課標(biāo)指出，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，要認(rèn)識到自己在課堂地位上的變化，站在引導(dǎo)者的位置上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在上課時(shí)，教師要面帶微笑，眼含善意，在課上與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流。教師要注重課堂內(nèi)容的有效引入，如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》時(shí)，語文教師可以在語文課上進(jìn)行最為簡單的物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后詢問學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論是什么？學(xué)生可以自己把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做好、做成功嗎？在語文課堂上做物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這在學(xué)生看來是非常有意思的，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，然后將話題引導(dǎo)課文《應(yīng)有格物致知精神》上，在學(xué)生通讀文章后，進(jìn)行小組討論，討論真正的格物致知精神是什么？體現(xiàn)在初中學(xué)習(xí)的哪些方面？等等問題，學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，調(diào)動思維，進(jìn)行獨(dú)立思考，使教師在進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)學(xué)生可以更好地理解，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

三、實(shí)踐體驗(yàn)生活化

在語文拓展教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)只是在課堂上紙上談兵式的教學(xué)，應(yīng)將課本中的內(nèi)容同學(xué)生的日常生活相結(jié)合，在進(jìn)行語文拓展教學(xué)后，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得生活經(jīng)驗(yàn)和感受。如，在教學(xué)《敬畏自然》時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生先看看班級衛(wèi)生的情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，看看學(xué)習(xí)生活的學(xué)校，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，看看公園中的環(huán)境污染情況，讓學(xué)生認(rèn)識到在日常生活中保護(hù)環(huán)境的緊迫性，產(chǎn)生危機(jī)感，促使學(xué)生從自身做起，保護(hù)環(huán)境。教師還可以組織學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動，如，和學(xué)生在假期進(jìn)行垃圾清理、植樹造林等保護(hù)自然的活動。通過將課本中拓展出的知識應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識和自律精神，讓學(xué)生在廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，為在初中語文教學(xué)過程中，充分地進(jìn)行拓展延伸，要立足于教材深入地挖掘教材，教師轉(zhuǎn)變思想觀念，在輕松的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生獨(dú)立思考，并不斷地將拓展出的知識，應(yīng)用于日常的社會實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解，形成良好的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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