如何利用圖形提高高中數學教學的有效性

宋丹

摘 要：對于高中生而言，圖形教學可以激發學生的思維理解能力和創造能力，而且，學生在分析和研究圖形的過程中也會提高自身的觀察能力。因此，高中數學教師要合理地利用圖形進行教學，結合不同的教學方法，增強學生對數學知識的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學過程中，這樣不僅能調動學生學習的積極性，幫助學生提高學習效率，也能充分地提高數學教學的有效性。

關鍵詞：圖形；高中數學；有效性

在提高數學教學有效性的過程中，教師既需深入研究和了解圖形教學的性質和作用，同時也需轉變傳統的教學觀念，創新教學方法，在教學時以學生為主體，讓學生自主利用圖形探索數學知識和數學問題，這樣教師就能有效地提升學生的自主學習能力，也能讓學生真實地參與到教學過程中。當學生真正地進入課堂中時，課堂氛圍就會變得活躍，教師就能有效地改善數學教學的質量，提高數學教學效率。

一、關于圖形在高中數學教學中應用的現狀分析

目前，圖形教學方法在高中數學教學中應用效果并不是十分明顯。這主要因為大部分教師的教學觀念沒有得到相應的轉變。盡管新課標已經提出明確的教學要求，但仍有部分教師無法離開新課標實施的含義和意義，甚至有部分教師忽視新課程標準，這樣就導致圖形教學方法無法有效地應用在數學教學過程中。由于教師缺乏對新課標的理解，教師就很難利用圖形提高數學教學的有效性。這不僅降低了數學教學的效率，也嚴重阻礙了學生身心發展和思維創造能力的形成。之所以這樣說，是因為教師無法轉變教學觀念，教師就會采用傳統的教學方法教育學生，而傳統的教學方法不僅會使得教學內容枯燥乏味，也會影響整個課堂教學的氛圍，從而導致課堂教學模式過于單一，無法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此，高中數學教師在利用圖形提高教學有效性之前，一定要深入調查圖形在高中數學教學中應用的現狀，只有充分地了解其現狀，教師才能發現圖形在高中數學教師中應用存在的問題，并找到影響圖形教學方法的應用因素，這樣，教師就能根據實際問題，研究科學的解決措施，制定相應的教學方案。

二、針對如何利用圖形提高高中數學教學有效性提出的策略

（一）利用圖形教學的特點

由于高中生正處于成長階段，其身心發展和思維邏輯還沒有完全形成，高中生在表達數學知識時，通常表述的內容缺乏邏輯性。因此，高中數學教師要合理地利用圖形教學的特點，激發學生的邏輯思維能力。圖形教學的特點具有形象性和直觀性，學生可以結合真實的圖形，分析具體的教學內容，從而形成一個嶄新的邏輯思維。學生在研究數學圖形的過程中，會不斷尋求數學知識的發展規律，這樣學生的思維能力和探索精神就會被激發。當學生得到長期的訓練后，他們就能靈活地運用圖形分析數字問題。此外，圖形教學十分符合學生的身心發展，所以，教師既可以利用圖形教學提高學生的學習效率，也可以利用圖形教學培養學生的綜合能力，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生樹立正確的學習觀念和自信心。

（二）合理利用圖形教學

數學教師應合理利用圖形教學，在教學過程中分析數學教學的有效性，進而根據學生的身心發展特征進行教學。因此，數學教師在教學時要尊重學生，以學生為主，讓學生在課堂教學中充分發揮自身的主觀能動性，這樣，教師才能發現學生在學習時存在的問題。其次，在完成數學教學之后，數學教師要學會教學反思、教學綜合、教學評價，根據教學效果增強課堂教學的有效性。只有數學教師充分反思自身的教學行為，教師才能提升自身的教學水平和專業素養，并形成正確的情感價值觀。

（三）正確利用圖形教學的原則

圖形教學原則主要分為持久性原則、自主性原則、合理性原則、創造性原則。教師在教學時可以充分地利用這些原則提高課堂教學質量和教學效率。

1.持久性原則

持久性原則屬于一種數學習慣，教師在利用圖形教學時，需要長期堅持使用圖形。比如：長方體模型的構建、函數、立體幾何。

2.自主性原則

在遵循自主性原則的過程中，教師需要讓學生形成獨立思考的意識，讓學生明確學習目標，讓學生積極主動地朝著學習目標的方向學習。

3.合理性原則

合理性原則雖然在使用時受到限制，但卻能增強學生的理解能力，有效地提高學生的邏輯思維能力。

4.創造性原則

創造性原則的應用不僅可以激發學生的創造能力，同時也能幫助學生形成分析問題的能力，學生會通過觀察圖形，提高自身的自主學習能力和創造能力。

總而言之，在利用圖形提升數學教學有效性的過程中，教師應采用合理的教學方法，調動學生學習的積極性，讓學生對數學知識產生濃厚的學習興趣。其次，教師應遵循相關的原則正確應用圖形教學，這樣的教學過程才具有規范性，教師才能在一定程度上提升數學教學的質量，培養學生的綜合能力和數學素養，讓學生充分地分析和理解數學知識。

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