小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計與應(yīng)用研究

張慶

【摘 要】小學(xué)語文識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，借助微課資源開展小學(xué)語文識字教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為此，筆者在本文中就小學(xué)與往年識字類微課資源的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行簡要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字；微課資源；設(shè)計應(yīng)用

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生識字水平的高低直接影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量和寫作質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求小學(xué)生必須掌握3000字左右的漢字，但是，現(xiàn)階段較為低效的識字教學(xué)模式直接影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)小學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。相關(guān)實(shí)踐表明，借助微課資源開展小學(xué)語文識字教學(xué)對提高語文課堂教學(xué)效率有著積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計原則

依照小學(xué)語文識字教學(xué)的特點(diǎn)以及微課程教學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)語文識字微課資源的設(shè)計教學(xué)中除了要注意微課的短小精煉這一設(shè)計原則之外，還必須注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性、互動性、相關(guān)性等方面的問題。

（一）趣味性原則

微課作為一種教學(xué)資源，其教學(xué)設(shè)計必須依托學(xué)科的具體特征，對于小學(xué)語文來說，微課設(shè)計必須注意遵守小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，并以小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為設(shè)計基礎(chǔ)，教師應(yīng)該采取趣味性的教學(xué)設(shè)計原則，通過增添課堂教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)成效。比如，在識字教學(xué)中，教師可以借用生動活潑的語言、富有感染力的聲音來激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)生字的興趣，這對提高小學(xué)生的課堂注意力，保證微課教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。

（二）遵循識字教學(xué)規(guī)律的原則

任何一門學(xué)科的教學(xué)都有一定的教學(xué)規(guī)律，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師無論采用何種教學(xué)方式都必須注意遵循識字教學(xué)的規(guī)律。識字教學(xué)規(guī)律包含識字本身的規(guī)律、識字漢字的規(guī)律等等，在識字的微課資源設(shè)計中，教師必須遵守識字教學(xué)的規(guī)律，注意教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和形式有效結(jié)合，并起到相互促進(jìn)的作用，避免出現(xiàn)過分重視教學(xué)形式，忽視教學(xué)內(nèi)容的課堂設(shè)計。

（三）互動性原則

新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的主體性，所以在識字類微課資源的設(shè)計和應(yīng)用中，教師必須重視互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，不能出現(xiàn)教師一言堂的課堂教學(xué)問題。為此，教師在設(shè)計識字類微課時，應(yīng)該注意采用多種媒體素材混合的方式開展教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，從多個層面去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過在教學(xué)中添加聲音、圖片、動畫等方式，增強(qiáng)課堂的師生互動，提高微課的實(shí)際教學(xué)價值。

（四）相關(guān)性原則

小學(xué)語文教學(xué)主要包括識字、閱讀和寫作三部分，其中識字教學(xué)對后兩者起到關(guān)鍵的鋪墊作用，只有打好識字基礎(chǔ)，掌握足夠的生字，才能確保學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行有效的閱讀和寫作，由此可見，識字教學(xué)的重要性。為此，在識字教學(xué)中教師必須注意識字教學(xué)與閱讀、寫作的相關(guān)性，注意知識之間的相互聯(lián)系，在教學(xué)中可以嘗試將單個的生字教學(xué)與其他的知識聯(lián)系起來以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不單單的認(rèn)識生字，而且可以利用生字來組詞、造句，提高小學(xué)生在生活中應(yīng)用生字的能力。

二、小學(xué)語文識字類微課資源的具體設(shè)計應(yīng)用

（一）小學(xué)語文微課資源設(shè)計前期分析

為了提高識字類微課資源的實(shí)際教學(xué)價值，教師必須做好教學(xué)的前提分析工作，對相關(guān)的知識點(diǎn)和知識單元進(jìn)行設(shè)計，確定教學(xué)目標(biāo)。為此，教師必須從整體上把握語文識字的教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的重難點(diǎn)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析。對于低年級學(xué)生來說要求其應(yīng)該多認(rèn)少寫，對于學(xué)生在閱讀中遇到的生字難點(diǎn)，教師可以通過分類歸納的方式幫助學(xué)生記住。在前期的分析階段，語文教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為幾個小的知識點(diǎn)，然后根據(jù)自己的劃分確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而借助微課資源在教學(xué)中不斷貫徹實(shí)施，提高微課教學(xué)的針對性，以確保微課教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

（二）小學(xué)語文微課資源的教學(xué)設(shè)計開發(fā)

做好微課資源的教學(xué)設(shè)計是微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師必須注意選擇合適的教學(xué)策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式，由于微課教學(xué)的時間相對較短，在教學(xué)中教師尤其應(yīng)該主語教學(xué)順序和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，通過吸引注意、告知目標(biāo)、講授新知、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)設(shè)計幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)生字。另外，教師還必須注意教案的設(shè)計語言一定要精煉、簡潔、能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)，而練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計也應(yīng)該注意一定要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，將語文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來。為了提高微課教學(xué)的質(zhì)量，教師必須制作高質(zhì)量的PPT課件，課件的內(nèi)容應(yīng)該盡量保持鮮亮，風(fēng)格要統(tǒng)一，避免太花哨分散學(xué)生的注意力。

（三）小學(xué)語文微課資源的實(shí)施與評估

在小學(xué)語文識字微課教學(xué)的實(shí)施過程中，教師還必須注意堅持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多讀多寫，提高學(xué)生的語言交際能力和思維能力。另外，微課評估也是微課資源教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可以從教師、學(xué)生兩個方面進(jìn)行評估，以確保微課資源的質(zhì)量和有效性。

結(jié) 語

微課作為一種新型的教學(xué)資源，對提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動作用，為此，當(dāng)下小學(xué)語文教師必須注重識字類微課資源的設(shè)計和應(yīng)用，以不斷提高小學(xué)生的識字能力。

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