試論初中語文生命課堂中的課前預習策略

黃衛東

【摘 要】本文闡述了課前預習在初中語文生命課堂教學中的重要性，并深入研究了初中語文生命課堂中的課前預習策略，唯有激發了學生對預習的興趣，并科學合理地指導其完成了對課文的預習，才能調動學生學習語文的積極性，進而提升語文教學質量。

【關鍵詞】初中語文；生命課堂；課前預習策略

“生命課堂”就是讓課堂教學充滿活力，學生能以飽滿的情緒學習語文知識，進而提升語文課程的教學質量。初中語文生命課堂的教學必須引導學生形成良好的預習習慣，掌握正確的預習方法。然而，培養學生形成良好的課前預習策略并非易事，現筆者結合自身教學經驗對這一問題展開探究。

一、以生命教育為導向，激發學生對語文預習的興趣

著名教育家魏書生曾說過：“在語文生命教學的進程中，教師一定要引導學生認識到預習的重要性，指導他們掌握正確的預習方法，學生通過課前預習，自己認真閱讀課文，理解課文，當討論某一問題時，看到自己對課文的理解和討論的最終結果一樣時，就會增加對語文預習的興趣”。可見，對于廣大中學生而言，學好語文的一個前提就是充分認識到預習的作用，并掌握科學合理的預習方法，而要達此目的，就必須激發學生對語文預習的興趣。不少學生在語文生命課堂教學的進程中沒有充分認識到預習的重要功效，沒有掌握正確的預習方法，其根本原因就是很多學生對語文預習缺乏興趣。因此，在初中語文生命課堂教學中，教師一定要以生命教育為導向，激發學生對語文預習的興趣。在初中語文生命教學中要培養學生對語文預習的興趣，可從以下兩方面入手：首先，在語文生命教學中必須培養學生對語文的興趣。從本質上而言，語文生命教學的本質就是激發學生對語文的興趣，倘若教師不能在教學進程中激發學生學習語文的興趣，那就根本談不上是什么生命教育。因為初中語文課文中有大量的生字，需要記憶的知識點相當多，這樣就讓很多學生對語文學習逐漸喪失了應有的興趣。對此，初中語文教師可結合學生的具體情況，根據生命課堂的特征，采取切實可行的教學舉措最大限度激發學生的興趣。譬如，在生命課堂教學中，對一些學生較為陌生的課文進行教學時，教師完全可以結合中學生的心理特征實施懸念教學法、提問教學法去培養學生的思考能力，進而激發學生對語文課文的興趣。只有當學生對語文學習產生了興趣，才會愛屋及烏地喜歡上語文預習，才會去認真摸索語文預習的正確方法。其次，在語文生命課堂的教學進程中，教師可通過課外知識拓展去激發學生對語文預習的興趣。實質上，語文生命教學的本質就是激趣，根據這一特點，在語文生命課堂教學的進程中教師不能過于強調生字、生詞以及語法知識的教學，而應從生命課堂的本質出發，在語文課堂上引入一些趣味性很強的名人故事、歷史故事以及游戲活動等，以此提升學生在語文范疇的審美情趣，讓學生在語文閱讀中逐漸產生興趣，并能獨立自主地預習語文課文。

二、培養學生掌握閱讀技巧，培養其自讀能力

我們發現大部分學生在語文生命課堂教學中并沒有掌握正確的閱讀技巧，自讀能力也不是很強，因此大部分學生在學習語文的進程中沒有課前預習的習慣，這明顯與語文生命課堂教學的本質相違背。因此，在初中語文生命課堂的教學進程中，教師一定要指導學生掌握正確的閱讀技巧，不斷提升學生的課前預習能力。具體可從如下幾方面入手：

第一、指導學生誦讀課文。教師在語文生命課堂的教學進程中，應指導學生在預習的過程中注意以下問題：認真閱讀課文兩到三遍，仔細思考課文的主旨是什么？學生在剛開始接觸課文時，一定要認真指導他們將課文讀通順，然后從整體的角度去感知，對課文的整體內容形成初步的印象。

第二、指導學生析讀課文。在初中語文生命課堂進程中，教師應充分堅持以學生為主體的原則，指導學生在預習過程中帶著問題進行閱讀，不斷啟發學生的思維，讓其能在獨自閱讀的進程中理解課文的內容，譬如在教學《春》這篇課文之前，教師可給學生布置預習思考題目：“請大家看看文章可以分成幾大部分？”“同學們分段的依據是什么？”讓學生帶著這些問題去認真閱讀課文，這正是語文生命課堂所倡導的，讓學生帶著問題閱讀課文，以此培養其獨立自主的學習能力。學生帶著這些問題閱讀全文，一邊閱讀一邊思考，學生在閱讀中遇到的問題就會一一解決，課文的內容也就能夠理解透徹了。

第三、指導學生賞讀課文。語文生命課堂教學強調培養學生的自讀能力，而培養自讀能力的前提是引導學生掌握正確的閱讀技巧。譬如一些課文的段落寫得十分精彩，可指導學生認真反復地閱讀課文中的精彩段落，譬如老舍先生的文章《濟南的冬天》，第四自然段中寫濟南冬天山上的雪景，文辭優美，意蘊豐富，教師可在這篇課文的生命課堂教學中指導學生：“預習《濟南的冬天》這篇文章，認真思考老舍先生筆下的濟南的冬天究竟是怎樣的？”讓學生預習這篇課文時，可要求學生反復誦讀課文的第四自然段，并想象濟南冬天山上的樣子，直到最后能夠背誦。在語文生命課堂中指導學生掌握賞讀課文的方法，能提高學生的閱讀能力，進而提升其語文預習能力。

第四、根據教學重點幫助學生設計預習提綱。學生對語文預習缺乏興趣的重要因素就是學生沒有掌握正確的閱讀技巧，沒有形成良好的自讀能力。而要做到此點，對于廣大中學生而言是有一定難度的，必須要借助教師的指導才能達成目的。因此，教師在初中語文生命課堂的教學進程中務必要根據生命課堂的特征結合教學的重點幫助學生設計預習提綱，才能讓學生掌握正確的閱讀技巧，才能有效培養其自讀能力，進而幫助其形成語文預習的良好習慣。

三、結束語

初中語文生命課堂教學務必重視培養學生的課前預習能力，教師一定要堅持以人為本的原則，采取切實可行的措施，引導學生主動預習課文，不斷培養學生對語文學習的情趣，進而提升語文教學的質量！

參考文獻：

[1]劉兆亮.淺析初中語文教學中“生本”理念的實施[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（04）

[2]劉權.芻議初中語文教學中學生閱讀能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（04）