CAD教學與學生創新能力培養

高寧

【摘 要】CAD繪圖作為一種工具已經被廣泛的運用到各行各業，也是現代該技能人才必備的一項要求之一，因此，在進行學生的教學過程中應當著重對于CAD繪圖軟件的教學，使學生能夠熟練地掌握CAD繪圖軟件，培養學生的創新能力以及動手能力，本文闡述了CAD教學的特點，主要從教學創新方面進行了分析研究。

【關鍵詞】CAD教學；創新教學；創新能力

在CAD教學的過程中，應當著重培養學生的動手能力，熟練地掌握CAD技能，通過學生對于CAD軟件的學習使得學生能夠培養自己的創新能力以及良好的思維品質。

一、激發學習興趣，培養創新動力

有句名言說得好，興趣是最好的老師。因此，只有讓學生對CAD軟件的教學感興趣，才能夠調動學生學習的積極性，使學生自主學習。由于高職教育自身的特點，學生對于學習的積極性普遍不高，因此，如何在課堂上引導學生提高對于課程的興趣成為現階段教師亟待解決的問題。教師應當在教學過程中增加趣味教學，才能夠使學生逐步體驗到學習的快樂，激發學生學習的積極性，使學生主動地去思考、去學習、去探索。培養學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力。

在進行CAD教學的過程中，第一節課應當介紹CAD的特點，使學生們了解到該繪圖軟件的強大功能，同時對這個繪圖軟件有一個直觀的、清晰的認識，調動學生學習CAD軟件的興趣。在上課的過程中，教師可以繪制一個圖形，分別用兩種方法進行繪制，首先用手工繪制圖形，然后再利用CAD制圖軟件進行圖形的繪制，通過這兩種繪圖方法的演示，使同學們能夠清晰的了解到CAD制圖軟件的功能以及其優越性，這樣不僅達到了教學目的，同時還能夠激發學生對于學習CAD制圖軟件的興趣。

在教學形式上，老師可以將學生分組，組成CAD學習小組，每周進行任務布置，同時，課上積極在各小組內進行討論，使每一位學生都能夠參與進來，同時，也可以出一些探究性學習題目和情景，調動學生的求知能力，同時培養學生之間的合作意識。

二、創新教學，培養學生的創新能力

（一）任務驅動、項目導向的教學模式， 培養職業能力

所謂的任務驅動就是指給學生布置一定的學習任務，讓學生自主學習，通過教師的指導開展學習，這樣可以培養學生多方面的能力。這種模式最大的優點就是能夠使學生直接參與到教學過程中來。所謂的項目導向指的是在教學過程中將全部的教學內容按一定的標準進行劃分，分成若干個教學項目，然后教師根據劃分的項目進行教學活動。這兩種教學模式都可以培養學生實事求是的科學態度以及認真仔細的學習態度，同時還能夠強化學生的創新能力，增強學生的動手能力。

在以往的教學過程中，教師注重的是對于CAD基本命令的學習，同時在課堂上并沒有與學生進行良好的互動與溝通，這就直接導致了學生學完之后并不能夠對老師講解的內容有一個清晰的認識，繪圖效率比較低，規范性也比較差，學生自主學習的能力不高。為改善這種情況，教師在教學的過程中應當注重與學生之間的互動，使學生在學習了CAD軟件后能夠將其運用于其他產品的二維圖繪制中。

如果運用以上提到任務驅動、項目導向的教學模式，根據CAD繪圖職業能力的要求，參照國家的標準，打破原有的學科體系，知識體系，將CAD的知識和能力融入于訓練項目中， 將CAD職業能力分解成文件操作、平面精確繪圖、尺寸標注、機械產品圖繪制等二十余個項目， 每個項目包含若干課題。在教學過程中每次讓學生完成一個或者幾個項目或者課題，通過具體的項目以及任務指導學生進行學習，不僅能夠調動學生學習的積極性，同時達到了教學的目的，使學生能夠熟練的掌握CAD的繪圖方法。在這個過程中，學生不僅僅是對于繪圖指令的學習，更多的是對于學習習慣以及學習態度的養成。

（二）合作——探究型學習方式， 訓練科學探究的方法和團隊精神

傳統的教育模式是以課程、教材以及教師為中心的，很大程度上忽視了教學過程中學生的主體地位，學生的各項思維都受到了嚴重的束縛，有悖于學生動手能力以及創新能力的培養要求。因此，在教學的過程中應當充分發揮學生的主體地位，使學生能夠積極參與到學習過程中來，體現學生的主導地位，同時教師在這個過程中應當充分發揮自身的引導作用，逐步改變學生的學習方式，增強學生創新能力、動手能力和獨立思考的能力。在 CAD教學過程中嘗試合作——探究型學習方式，按照任務驅動、項目導向的教學模式來進行教學，教師布置訓練任務與項目時， 只規定上機的目的與要求， 而上機繪圖的思路、方法， 繪圖的步驟由學生獨立思考或小組共同討論。這種教學模式不僅改變了原來的填鴨式教學，打破了老師獨占講臺的現象，使學生能夠在課堂上積極地參與到教學中來，同時，能夠反映出學生學習的過程中存在的問題，教師能夠對學生學習過程中的問題進行有針對性的引導。

三、結束語

在CAD的教學過程中，應當不斷的鼓勵學生進行自主學習，在教學過程中培養學生的創新能力以及實踐能力。對于學生的問題，采用啟發式的方法，使學生學會分析問題，提高學生自己動手解決問題的能力。在教學過程中還應當主動發現和提示學生存在的問題， 啟發或討論解決問題的方法。通過這種方式， 激發學生勤于思考的熱情，既加深了知識的理解， 又學會了分析問題和解決問題的方法， 提高了創新思維的能力。

參考文獻：

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