發(fā)揮普通高中學(xué)業(yè)考試在新課改中的重要作用

董聃聃

摘 要：在普通高中新課程改革中，新課程的理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)的提高，與普通高中學(xué)業(yè)考試有著緊密的聯(lián)系，普通高中學(xué)業(yè)考試作為檢驗和評價學(xué)校新課改效果的手段之一，在新課改中有著重要作用。

關(guān)鍵詞：普通高中學(xué)業(yè)考試 新課改 重要作用

在普通高中新課程改革中，新課程的理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)的提高，與普通高中學(xué)業(yè)考試有著緊密的聯(lián)系，普通高中學(xué)業(yè)考試作為檢驗和評價學(xué)校新課改效果的手段之一，在新課改中有著重要作用。

一、高中教育教學(xué)的改革勢在必行

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為：學(xué)校就是傳道授業(yè)，教師傳導(dǎo)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在這種觀念的支配和高考升學(xué)的壓力下，人們?yōu)橹R而學(xué)知識，死記硬背課本知識，為的是能夠就讀重點(diǎn)中學(xué)既而進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)。而高考的文理分科后學(xué)生只針對高考學(xué)科學(xué)習(xí)以取得好成績，反向?qū)W科得不到重視，有的學(xué)校在高中文理分科后反向?qū)W科沒有或很少開課。事實(shí)表明，在這樣的普通高中教育下，學(xué)生就如一個知識的容器，教師一味地向他們灌輸知識，把“知識點(diǎn)”的掌握當(dāng)作教育教學(xué)的唯一目標(biāo)，只求學(xué)生在高考中能夠拿高分；在高中階段的文理分科使得理科生缺少文科知識，文科生缺少理科知識，高考進(jìn)入大學(xué)后很難補(bǔ)足補(bǔ)齊其他科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，造成學(xué)生綜合素質(zhì)差。這樣培養(yǎng)的人才很難有較高的社會競爭力。市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會，需要的是具備綜合素質(zhì)的人才，學(xué)校是人才的培育基地，普通高中教育教學(xué)應(yīng)該為培養(yǎng)合格的人才而盡心竭力。因此，教育理念、教育管理、教學(xué)方式必須隨著社會的改革而更新發(fā)展。

新課程改革轉(zhuǎn)變了人們的教育理念。新課程的理念首先在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，科學(xué)素養(yǎng)是每個人不可缺少的。當(dāng)面對日常生活中的現(xiàn)象、事件和觀點(diǎn)時，需要人們運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)方法去作出判斷和決策。在這方面，科學(xué)素養(yǎng)可以增加人們觀察事物的能力，思考問題的能力，創(chuàng)造性地解決問題的能力，批判性思維的能力，在團(tuán)隊中的合作能力等。因此，教學(xué)中要把只注重向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育。其次，新課程面向全體學(xué)生。面對存在差異的學(xué)生，教師都賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使每個學(xué)生都能接受盡可能好的教育。對于教育行政管理來說，更要面向所有學(xué)生，均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和教育資源的配置，不要只關(guān)注重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)班級，不要忽視整體學(xué)生的發(fā)展機(jī)會。第三，新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)改變了以往教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，教師講什么學(xué)生聽什么的狀況，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從由概念、規(guī)律開始形成學(xué)習(xí)的方式改變成通過發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，通過類似科學(xué)家的科學(xué)探究活動方式獲得科學(xué)知識，并在這個過程中學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)、樹立科學(xué)精神。第四，新課程注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求學(xué)生注意觀察自己身邊事物的現(xiàn)象，提出問題，探究其原因，這樣的內(nèi)容和教學(xué)方式，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)過程更感興趣，所學(xué)到的知識掌握的更牢固，理解更深刻。

但是，新課程改革沒有得到所有中學(xué)的積極跟進(jìn)。一些學(xué)校和教師無法擺脫高考及社會壓力，為了追求升學(xué)率，仍然堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式：高二完成所有教學(xué)任務(wù)，高三全部轉(zhuǎn)入針對高考的復(fù)習(xí)；仍然是新教材老教法，穿新鞋走老路；仍然是拋開全體學(xué)生，以升學(xué)有望的和能升入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生為教學(xué)對象；仍然是題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)考試不斷，學(xué)生不堪重負(fù)。

二、普通高中辦學(xué)體制多樣化

教育教學(xué)水平不同，對新課改的理解和執(zhí)行也不盡一致，為了切實(shí)落實(shí)新課改，就必須要配以相應(yīng)的管理、檢測和評價手段，否則在關(guān)鍵問題上新課改就形同虛設(shè)。在這種背景下，普通高中學(xué)業(yè)考試就成為著檢驗檢測學(xué)校新課程改革效果的必要手段。

1.普通高中學(xué)業(yè)考試在普通高中教育管理中的促進(jìn)作用。普通高中學(xué)業(yè)考試促進(jìn)學(xué)校重視學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性，必須面向全體學(xué)生，提高整體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在一定程度上促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新課程的理念，端正辦學(xué)思想，調(diào)動了師生的教學(xué)積極性；有效保證了國家教育方針政策的貫徹執(zhí)行和教學(xué)計劃的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校按照國家課程計劃開足開齊所有課程，防止偏科現(xiàn)象，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.普通高中學(xué)業(yè)考試在學(xué)校教育教學(xué)中的評價和檢測作用。有一部分人認(rèn)為，學(xué)生能夠考入大學(xué)，何必還要普通高中學(xué)業(yè)考試，普通高中學(xué)業(yè)考試是一種負(fù)擔(dān)；而專家學(xué)者則認(rèn)為，普通高中學(xué)業(yè)考試既是合理的，也是必要的。因為普通高中學(xué)業(yè)考試是達(dá)標(biāo)性的學(xué)業(yè)水平考試，是以國家規(guī)定的教學(xué)大綱的基本要求為依據(jù)設(shè)計的，考查的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容是一個合格的高中畢業(yè)生必須達(dá)到的基本目標(biāo)，必須具有的學(xué)業(yè)水平。因此，建立普通高中學(xué)業(yè)考試制度，對普通高中教育教學(xué)管理水平進(jìn)行評價、檢測監(jiān)督是完全必要的。

3.普通高中學(xué)業(yè)考試在學(xué)校教育教學(xué)中的導(dǎo)向作用。新課程的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)校按照國家課標(biāo)的要求開足開齊所有課程，提高教育教學(xué)管理水平等等這些方面不能依靠選拔性高考。普通高中學(xué)業(yè)考試體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)新課程的導(dǎo)向性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和時代性原則，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確理解和把握新課程各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和要求，促進(jìn)教師和學(xué)生切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，形成正確的教與學(xué)的方法，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課程教學(xué)。因此，普通高中學(xué)業(yè)考試對中學(xué)教育教學(xué)有著積極的導(dǎo)向作用。

在新課程改革的背景下，發(fā)揮普通高中學(xué)業(yè)考試在普通高中教育教學(xué)中管理、檢測、評價的作用，不失為一種積極有效的舉措。就普通高中學(xué)業(yè)考試性質(zhì)而言，對新課改的實(shí)現(xiàn)有著重要的促進(jìn)作用。新課程改革需要普通高中學(xué)業(yè)考試制度，普通高中學(xué)業(yè)考試也只有在不斷完善的基礎(chǔ)上，才能為新課程改革保駕護(hù)航。