快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

徐軼敏

摘 要：在小學的語文課堂中，學生常常處于被動的地位。在新課改的要求下，我們需要改變傳統(tǒng)的教學模式。在課堂中充分調動學生的主觀能動性。構建一個快樂的，輕松的課堂。本文分析了目前的小學語文課堂的現(xiàn)狀，提出了在快樂教育理念下小學語文課堂教學的幾點策略。

關鍵詞：小學語文 快樂教育 課堂

當前小學生的上課模式還是局限于傳統(tǒng)的教學模式，教師單純的講授，與學生的互動較少，課堂上的氣氛不活躍，許多學生在課堂上的表現(xiàn)并不好。因此，我們需要為學生建設一個自由的、輕松快樂的課堂，啟發(fā)學生們的思維，增強與學生們的互動，讓學生們在語文課堂上表現(xiàn)的更好。[1]

一、上課前準備充分

在上課之前，備課對于每一位教師而言都是必要的?，F(xiàn)在的教學存在的很大一個問題是教師不了解學生。有的教師在課前只會準備自己的教授內容，而忽視學生們的想法。往往這樣的教學模式在課堂上并不會受到學生的歡迎。

在課前的備課環(huán)節(jié)，需要得到教師的重視。課本中的內容對于小學生而言是枯燥的，如何讓學生們對語文書本感興趣是我們需要思考的事情。針對孩子們喜愛活動的特點，我們可以在課前設計一些小環(huán)節(jié)，與書本知識緊密結合。這樣不僅調動了學生們的上課的積極性，還能夠讓孩子們在玩中學到了知識。比如在講?望廬山瀑布?時，我們可以做一個ppt，讓學生來觀察圖片中都有什么。在講解古詩的時候，讓學生們結合圖片來理解，這樣背誦古詩的時候，腦海中也會有這張圖片，減輕了學生們的背誦難度。[2]

二、課堂中加強溝通

現(xiàn)在的課堂教學中總是存在各種各樣的問題，在教學中教師的教學方式過于單一，課堂中缺少活動的環(huán)節(jié)，忽視了學生的內心狀況，這樣的教學模式不但沒有教學效果，還會使學生感覺厭煩。

首先，教師需要注意上課時的導入。導入是教師與學生溝通的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過設計良好的課文導入，加強與學生的溝通。例如講到?她是我的朋友?的時候，首先讓孩子們來介紹他們的朋友以及和朋友之間難忘的事。每個孩子提到自己的朋友，都會積極的去介紹，講的繪聲繪色。等學生們都回答完這個問題后，再導入題目的時候就順其自然，直接讓孩子們知道本節(jié)課要講授的內容了。另外，在課堂中教師的提問也要符合孩子的心理，不要問太過于抽象的問題，要一步步去引導，讓孩子們積極去思考，當孩子們的自信心提升的同時，也對學習多了一份熱情。教師與學生之間的溝通是必不可少的，它是促進課堂教學有條不紊進行下去的動力。

三、課堂中設計活動

孩子都是好動的，尤其對于小學生來說。在一節(jié)課中，學生們常常會有注意力不集中的時候，這也就說明課堂的內容并不能符合他們的口味。新時期的學生需要的不僅是教師的講授，也需要自己能夠參與到課堂之中。

活動的設計不僅要求教師要有靈活的思維，還要在明確本節(jié)課的重難點的基礎上，設計一些有趣的恰當?shù)慕虒W活動，讓孩子們不再拘泥于桌椅板凳上的教學模式，能夠做課堂的主導。在講授?小壁虎借尾巴?的時候，教師可以設計幾個角色，選一名學生當小壁虎，另外選三名學生分別來演小魚、老牛和燕子。讓孩子們上講臺來表演，其他孩子在觀看的同時，也就把這篇課文的內容記住了。表演的學生也會比平時積極很多，孩子們爭相恐后地來表演。使原本枯燥的課堂變得活躍了起來，而且對于低年級的學生，他們能夠通過表演的方式很快的明白課本講的內容，有效地抓住了學生的注意力。這是很有效的授課方式。

四、課后合理布置作業(yè)

單純憑借課堂上的四十五分鐘是遠遠不夠的，課堂上學生們學的很起勁，氣氛很活躍，但是課后如果不能布置相對應的作業(yè)讓學生們來練習，他們很快就會忘記在課堂上的學習內容，畢竟學生們記憶事情常常是暫時性的記憶。

因此，課后教師需要根據(jù)課本內容給學生們布置作業(yè)，讓學生們回家后思考幾個問題，加深對課文的理解。比如?父親的菜園?一文，講授的是父親在荒涼貧瘠的山坡上為了全家人開辟了一處菜園的故事。教師在講完這節(jié)課之后要給學生們布置幾個問題，讓孩子們回家思考，第二天的課堂上來做答?？梢詥枺焊赣H身上的品質有哪些？找出表達父親勤勞的句子？通過父親開辟菜園，表達了父親的什么情感？這幾個問題留給學生們課下思考，學生們也會在課下互相討論，討論過后，學生們也加深了對課文的理解。布置作業(yè)是每位教師都會做的，但是我們布置作業(yè)的時候要結合課文的內容，留的思考問題要做到科學合理。

結語

作為教師，我們要想方設法的讓孩子們對語文課堂感興趣。在上課之前，教師要充分的做好準備，對于教學的重難點要掌握得當，并且在課堂之上加強與學生的溝通和交流，調動孩子們的課堂積極性。為學生們營造一個歡快的、輕松的課堂氛圍，教師上課時的教學效果會明顯提高，而且這樣的教授模式也符合新課改的要求。

參考文獻

[1]趙夢游，朱華. 快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J]. 當代教育理論與實踐，2014，09：17-19.

[2]劉敏. 快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J]. 中華少年，2016，18：49-50.