農村家長對學生數學思想教育的認知研究

靳鳳俠　馮玉玲　張培榮　薛自強

【摘要】數學教育在學生的教育中占有重要地位，特別是在農村地區，數學教育更為重要。家長對數學思想教育的認知程度影響學生整個的數學教育。在入學之前，孩子通過家長對數學思想有最初的接觸，生活中充滿著數學，開始認識、了解數學；入學之后，在學校接受系統的數學教育，使得在生活中遇到的數學問題得到一一解決，對數學產生興趣并接受數學。所以，農村家長是否具有數學思想教育的認知對學生的數學教育起有重要作用。

【關鍵詞】農村家長 數學思想教育 學生教育

家庭是孩子成長的第一環境，家長是孩子成長的第一老師，家長的一言一行都影響著孩子的成長，特別是在農村地區，相對于城市來說，家長的平均知識水平不是太高，學生學到的知識主要來自于學校，在家庭這個“學校”中，家長對孩子的要求大多數是是個聽話的孩子、不惹事、安全沒有問題就行，在數學教育方面，大多數家長還是停留在簡單計算方面，也就是小學的水平；進入中學以后，方程和幾何圖形的出現會給一部分家長帶來困擾，就會出現“輔導不動”的現象，更別說聯系到生活中的問題去解決實際問題了；到了大學階段，家長對學生的學習基本都處于一種不管不問放任自由的狀態，更別說了解大學數學了。所以總體來說，農村家長對學生的數學教育大多數停留在簡單計算上，在生活中，跟數學有關的、能用數學方法解決的，家長能否用數學思維去思考問題、解決問題，這方面對學生的影響和教育還遠遠不夠。

生活中充滿了數學問題，大家最常見的跟幾何圖形有關的就有自行車的輪胎為什么是圓的，下水道的井蓋為什么是圓的，人們圍觀時為什么會自然的圍成一個近似的圓形，為什么一些鐵架子圍成的是長方形或者正方形。孩子在入學之前處于一個對新鮮事物充滿好奇的階段，都會有一個十萬個為什么的階段，見到一個事物都會問這是什么、干什么用的、為什么這樣，家長的回答不同對孩子的影響也肯定不同。如果能有耐心的正確的回答孩子的每一個問題，在孩子的腦海無形中就會有這些答案的結構，下次遇到同樣的或者類似的問題就會想到父母的回答，慢慢的通過這些問題就會對幾何圖形有所了解，到學校正式接觸到幾何圖形以后，就會有親切感，學習起來就不會那么被動。如果家長的回答是另外一種，不知道或嫌孩子事多，表現出不耐煩，首先是孩子的探索事物為什么的積極性會受到打擊，下次想問為什么迫于家長的“壓力”積極性肯定沒有那么高了，到了學校，正式接觸到這些幾何圖形時相當于一個新的事物，肯定沒有接觸過的孩子接受得快。在生活中遇到孩子對數學問題問為什么，當然問其他的問題也一樣，家長應該認真的回答孩子，不知道的可以和孩子一起探索為什么，這不僅幫助孩子成長，對自己也是一種成長。

學數學就是為了解決生活中的實際問題，隨著孩子的成長，在學校接受正式的系統的數學教育后，將數學知識從書本上搬到腦子中，怎么靈活運用來解決生活中的實際問題，也是檢驗學生是否能學以致用的一個標準。家長可以提出來一些生活中的問題讓學生解決，若家長能提出來一些問題，這些問題可能比較生活化，若要用數學問題解決就要會進行問題的轉化。比如說在農村用到的農具比較多，有時會對農具進行改造，播種機或收割機是由發動機帶動的，如果想換一個發動機并且至少保證播種機或發動機能正常工作，需要滿什么條件，我們知道機器的說明書上都會有機器曲軸的轉速和半徑，這樣就能計算出每個機器曲軸上一點每分鐘走的路程，只有發動機曲軸上一個點走的路程大于等于播種機或者收割機曲軸上一點走的路程，發動機才能帶動收割機或者播種機正常工作，這里面需要的知識就是根據圓的半徑計算周長，再由轉速計算曲軸上一點所走的路程。這只是生活中一個簡單的問題，其實家長還可以提出更多的問題來“考驗”學生，讓數學學習不僅停留在課本上，更要走進生活中。

數學是一門非常重要的基礎學科，也是其他學科發展的基礎，對數學教育的重視不僅是老師的責任，家長也要參與進來，特別是農村地區，相對于城市來說，師資力量本來就不足，如果家長參與進來，這會讓數學教育至少在力量上增大很多。學習本來就是一個積累的過程，家長不懂數學沒有關系，能否從思想上態度上先重視起來，學生放學后可以抽一點時間詢問孩子在學校的學習情況，或者和孩子一起探討數學問題，孩子也是從對數學不了解到慢慢學會的過程，家長不要怕不會具體的數學知識，可以和孩子一起學習，也可讓孩子講解給你聽，這樣孩子對知識的理解會更進一步。家長一定要重視學生的數學思想教育，這不僅是數學內容的學習，也是思考問題、解決問題綜合能力的培養。

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