淺析高中學生語文自主學習能力的培養策略

蘇菊花

【摘要】高中語文在傳授學生課本知識的同時，還要注重學生自主學習的能力。筆者建議，可通過創建和諧民主的教學氛圍，注重學習方法的指導，采用合作探究的教學方式，注重學生學習遷移能力的培養，提高高中語文的教學質量和學生的語文成績。

【關鍵詞】高中語文 自主學習能力 培養策略

新課標要求推進教學方式的變革，其中要尤其注意學生知識與能力的培養。另外，為了提高語文教學質量，實現學生的全面發展，培養學生終身學習的習慣，高中語文提出培養學生自主學習能力的教育目標就具有十分重要的意義。筆者經過自身的教學實踐和理論探索，總結出了以下幾種教學方法。

一、創造和諧民主的教學氛圍

要想培養學生自主學習的能力，教師就需要為學生提供適宜的學習環境以及民主、和諧、自由的學習氛圍。因此教師在教學的過程中，一定要把握好教學的尺度，不要過于嚴厲，否則學生會由于畏懼老師而不敢發言，自主學習也就無從談起。在課堂上，教師要鼓勵學生自由發表意見，并認真聽取學生的各種想法，不要輕易否定，要肯定答案中的合理成分，并借此機會加以引導。例如在學習賈平凹《我不是個好兒子》這篇文章時，有的學生認為生活在城市中不能照顧母親，這是現代生活中很普遍的現象，不能僅僅憑此斷定賈平凹不是一個好兒子。這在課堂上引起了軒然大波，學生紛紛討論課堂，氣氛一時難以控制，若老師斷然否定學生的觀點，批評其不認真看課文時，很容易打擊學生回答問題的積極性。

教師可借此問題鼓勵學生進行自由探討，發表自己的意見，提出自己的看法，可支持該學生的觀點，也可反駁此觀點，教師再對此加以適當引導。結合文本，從本來的寫作時間，母親為兒子所做出的犧牲與貢獻，賈平凹對母親的感情以及文章的主旨分析即可得出，作者身上濃厚的孝道觀念以及對母親深深的愛，使賈平凹心里產生了深沉的愧疚感。針對剛才那位同學的回答，教師還可以引導學生反思自己對父母的態度，應當在今后的生活中如何孝敬父母等等。如此將課文中所學知識與生活聯系起來，又肯定了學生自主回答問題的成果，有利于培養學生的發散思維，為學生提供了解讀課文的不同角度，有利于學生實行自主學習。

二、側重學習方法的指導

側重學生自主學習能力的培養，使學生在獲得知識的同時注重對學生方法的指導。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，就是指方法的重要性，因為課堂教學的時間有限，教師也不能傳授給學生所有的知識，而知識是無窮無盡的，并且課堂上所學的知識遠不能滿足學生的需要，這就需要學生在課下或在今后的學習生活中通過自己學習獲得相關的知識。教師應當教會學生如何進行高效的學習，以現代文閱讀為例，如何理解標題在全文中的作用，標題的作用主要體現在兩個方面：一是內容，二是形式。內容自然與作者的寫作主題、情感相關，可以說標題就是文章的眼睛，透過眼睛可以觀察到作者的內心。

當然，標題也可能與主旨相反，《祝福》雖有對祥林嫂的同情，但更多的是對魯四老爺一行人的反諷與批判，學生需要根據問題具體問題具體分析。這樣學生就可以通過標題切入法迅速切入文章的主旨，節約閱讀時間，這在信息量爆炸的今天，如何從大量的信息中提取有效知識極為重要，這也是二十一世紀的人才所必須具備的基本能力。當然教師也可以鼓勵學生自主學習所謂的學習方法，通過閱讀相關的學習方法指導書籍，如《如何閱讀一本書？》，提高自己的學習能力，指導自己的學習行為。

三、采用合作探究的教學方式

教育學家和心理學家表明：在大多數情況下，兩個人或者兩個人以上參與的學習行為比一個人學習更有效率。這主要是因為在互動交流的過程中，參與者不僅需要獲得知識，更要輸出知識，這本身就是一個加工信息的過程，能夠提高參與者對信息的處理能力。而且，不同的參與者看問題的角度不同，正所謂“一千個人就有一千個哈姆雷特”，這能夠為其他人提供思考的角度，通過集思廣益，獲得最佳的解決方案和問題答案。高中語文也可以采用合作探究的方式，通過小組進行互動研究，搜集相關資料，探討相關的疑難問題，解疑釋惑，確定最佳方案。在此交流過程中，不同學生由于分工不同，都能夠積極參與到學習的過程中，這不僅提高了學生學習的主動性和積極性，使其體會到自主學習的樂趣，還有利于學生在今后的學習中采用合作探究的方式進行自主學習。

例如在學習魯迅的《祝福》這篇文章時，由于敘述者的特殊性，與作者的感情態度未必相一致，其主旨和情感具有多重的解讀性。教師就可以以此為題，通過組織小組活動進行探究，學生通過查閱相關的資料、如作者的特殊經歷、本文寫作的相關背景、甚至與魯迅故鄉相關的文章，別人對魯迅的評價以及與情感相關的表述在文本中的體現，綜合考慮進行確定。在此過程中，學生的解讀必定有所不同，教師可組織學生進行組內探討和組間交流，分享心得，總結學習的方法與心得。

四、注重學生學習遷移能力的培養

自主學習不僅要鼓勵學生在課堂上進行學習，還要鼓勵學生在生活中進行學習，努力發掘生活中的語文材料，學會學習遷移，從而擴大語文學習課堂，這樣的學習才能夠真正叫作自主學習，即隨時、隨地、自發的學習行為。并且，教師要讓學生做好讀書筆記或者寫作讀后感，組織學生進行定期交流，在日積月累、潛移默化中提高學生的人文素養，陶冶學生的情操。

另外，教師也要鼓勵學生多關注生活，切勿死讀書，讀死書，可以多閱讀報紙，觀看新聞，如《百家講壇》、《實話實說》以及優秀的紀錄片，加強與生活之間的聯系，關心生活、了解社會、愛護自然等等，幫助學生樹立健康的人格和偉大的理想。另外，教師還要鼓勵學生多參與社會實踐，參與社會調查，撰寫相關的研究報告，提高學生的社會參與能力，進而激發學生的社會責任感。

總之，培養學生自主學習的能力是高中語文教學的應有之義。教師在做好教學工作的同時，不僅要做知識的傳授者，更要做方法的傳授者，更好地指導學生進行自主學習，培養學生良好的學習習慣，使學生在今后的學習和生活中能夠不斷的提升自己，這在競爭日益激烈的21世紀，對學生的生活與發展具有十分重要的意義。