影響有效教學(xué)的幾大評(píng)價(jià)誤區(qū)

王景梅 陳海玉

數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)，作為形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)分支，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分，是及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息、改善教與學(xué)、有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段.評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是價(jià)值判斷，具有反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)等功能.新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》猶如一股清泉，注入每個(gè)教師和學(xué)生的心田，促使每一位數(shù)學(xué)教師更深入地思考如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià).激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種積極、有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)于受教育者的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展，具有重要的意義.但是，在課堂教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)常常走入誤區(qū)，值得我們?nèi)ヌ剿骱退伎?常見(jiàn)的誤區(qū)有如下幾方面：

一、批評(píng)的缺失

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中寫(xiě)道：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo).”的確，要想一個(gè)人改進(jìn)不足，批評(píng)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如表?yè)P(yáng)的作用大！激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠喚起學(xué)生積極向上的人生，但不少教師就誤認(rèn)為要杜絕批評(píng)，認(rèn)為激勵(lì)與批評(píng)是對(duì)立的，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)就不能批評(píng)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí).例如：我曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，那位教師執(zhí)教的是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，教師出示半塊餅，問(wèn)：用分?jǐn)?shù)可以如何表示？生：■，教師竟然表?yè)P(yáng)說(shuō)：“很有創(chuàng)意.”臺(tái)下一片嘩然.課后問(wèn)她，她竟然說(shuō)：“新課標(biāo)不是提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)嗎？”我不禁啞言，這不是對(duì)新課標(biāo)的曲解碼？教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不直面指出，不是誤人子弟嗎？事實(shí)上，批評(píng)在個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程中不可或缺.在教育過(guò)程中不能沒(méi)有批評(píng).做錯(cuò)了就應(yīng)該給以批評(píng)，有時(shí)甚至是嚴(yán)肅的批評(píng).使個(gè)體在心理上有一種強(qiáng)化，對(duì)錯(cuò)誤有更加深刻的認(rèn)識(shí)，以避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，從而促進(jìn)個(gè)體的健康成長(zhǎng).當(dāng)然，批評(píng)必須注意方式方法，盡量采用個(gè)別交談的方式，注意語(yǔ)言藝術(shù)，最終達(dá)到警醒頓悟、催人奮進(jìn)的目的.

二、評(píng)價(jià)操之過(guò)急

及時(shí)、準(zhǔn)確是評(píng)價(jià)的基本要求，可有時(shí)及時(shí)地作出正誤判斷，不但不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而適得其反.例如：有一次，我出了道判斷題：“所有的偶數(shù)都是合數(shù).”問(wèn)學(xué)生：“這道題對(duì)嗎？”一位成績(jī)稍差的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這道題是對(duì)的.”當(dāng)時(shí)我有些惱火，就急著邊板書(shū)邊解釋?zhuān)骸澳憧矗?是偶數(shù)，但它是合數(shù)嗎？因此，這道題是錯(cuò)的.”當(dāng)時(shí)我看到那名同學(xué)嘟著嘴，很不情愿地坐下.下課后，我又去問(wèn)這名同學(xué)，怎么對(duì)老師講的不服氣？這名同學(xué)說(shuō)：“老師，我還沒(méi)有說(shuō)完呢，我本來(lái)想接著說(shuō)：‘假如2除外，但題目中沒(méi)有說(shuō)2除外，所以是錯(cuò)的”.我突然意識(shí)到由于自己評(píng)價(jià)太過(guò)及時(shí)，澆滅了孩子的自信心.我當(dāng)時(shí)后悔得不得了.其實(shí)，現(xiàn)階段，有不少教師都像我一樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案沒(méi)有按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)，就即刻作出否定評(píng)價(jià)，根本不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì).這樣，勢(shì)必影響評(píng)價(jià)的價(jià)值.如果教師能延時(shí)評(píng)價(jià)，不要急于評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)或做的正誤，而是給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程，肯定能達(dá)到事半功倍的效果.

三、物質(zhì)性評(píng)價(jià)過(guò)泛

恰當(dāng)與及時(shí)的評(píng)價(jià)，具有很強(qiáng)的引領(lǐng)與激勵(lì)作用.但如果不注意評(píng)價(jià)的方式，有時(shí)會(huì)讓評(píng)價(jià)失去價(jià)值，甚至帶來(lái)負(fù)面作用.尤其是在一些公開(kāi)課上，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)被過(guò)多地采用，以至于讓學(xué)生整節(jié)課始終盯在那“漂亮”的“獎(jiǎng)品”上，無(wú)心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)……例如：曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)低年級(jí)的公開(kāi)課——《兩位數(shù)加兩位數(shù)》，教師拿出很多漂亮的五角星，說(shuō)：“這節(jié)課，老師有一個(gè)要求，那就是要求大家坐得端端正正.誰(shuí)坐得最好，就獎(jiǎng)一顆五角星，誰(shuí)回答問(wèn)題最積極，老師也送他一顆五角星，”結(jié)果，整節(jié)課，孩子們都在向教師索要五角星，臨近的孩子甚至在比誰(shuí)的五角星多，有的同學(xué)，手捧五角星，愛(ài)不釋手，不知要把它放到哪兒……五角星，讓一部分學(xué)生已無(wú)心聽(tīng)課了.

這不能不讓我們思考，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方式該如何讓它發(fā)揮巧妙、積極的評(píng)價(jià)與激勵(lì)作用呢？本案例，讓我們看到一味進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)的后果.過(guò)泛的物質(zhì)評(píng)價(jià)有何負(fù)面影響呢？

1. 學(xué)生被“獎(jiǎng)品”吸引，無(wú)心學(xué)習(xí)

整節(jié)課，教師不停地“發(fā)獎(jiǎng)”，學(xué)生不停地“接受著、欣賞著、興奮著”.學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力，怎能與精美的小紅花去比呢？他們的心完全轉(zhuǎn)移至漂亮的小紅花上，此時(shí)的課堂教學(xué)，已經(jīng)是失去了“主體真正參與”的表面課堂.

2. 過(guò)多的“獎(jiǎng)品”，導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)“含金量”大大降低

真正有活力的課堂，教師的一言一行都會(huì)掀起很大的“波瀾”，都會(huì)讓課堂發(fā)生翻天覆地的變化.然而，本案例中，由于教師評(píng)價(jià)方式的不當(dāng)——濫發(fā)獎(jiǎng)品，導(dǎo)致了教師在課堂中的“威力”蕩然失存.

3. “獎(jiǎng)品”過(guò)多發(fā)放，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的心理

“我上次表現(xiàn)好，你給我一顆五角星.我這次還好好表現(xiàn)，你怎么不給我五角星了呢？”這樣想法的孩子肯定很多.學(xué)生今天得到小五角星，她會(huì)期盼明天得到大五角星，這是正常心理，教師明天又如何去面對(duì)他們呢，五角星又將發(fā)到何時(shí)呢.所以說(shuō)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)慎用.

其實(shí)，評(píng)價(jià)的方式多種多樣，并非完全要依賴(lài)“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”.一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)、一次撫摸……都可以將您的“評(píng)價(jià)”，悄悄送入“孩子的心田”.關(guān)鍵是要適時(shí)、適度.具有啟發(fā)性、激勵(lì)性的“精神評(píng)價(jià)”，有時(shí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，更能“推動(dòng)”學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)向縱深發(fā)展.

積極有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生改變以前那種缺乏生氣的教學(xué)氛圍和呆板的學(xué)習(xí)方式，既活躍了學(xué)生的思維，又激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識(shí)，能大大提高課堂教學(xué)的有效性.因此，我們要走出影響有效教學(xué)的幾大評(píng)價(jià)誤區(qū)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.