珠心算與小學數學教學融合研究

鄧慧如

【摘要】 珠心算是典型數形結合教學的載體，其對小學生大腦發育以及智力潛能的開發有著重要作用.將珠心算與小學數學教學相融合不但符合新課改的教育理念，培養學生的動手能力與數學邏輯思維能力，還能有效促珠心算的發展.基于此，本文將結合筆者教育實踐經驗，就珠心算與小學數學教學融合策略談談自己的幾點看法，以供參考.

【關鍵詞】 珠心算；小學數學；教學融合

珠心算作為開發與利用大腦功能的有效手段之一，其對學生的計算能力培養有著良好的作用.計算是小學數學的重要組成部分，將珠心算與小學數學相融合這對于學生開發大腦功能有著積極的意義.如何將珠心算與小學數學教學相融合，快速教會學生珠心算方法，讓學生可以在短時間內可以充分掌握并靈活運用呢？筆者認為可以從以下幾方面著手.

1. 將珠心算與小學數學教學相融合

小學生由于受到年齡學習特性所影響，他們對于具體而形象的東西記憶更深于抽象化的東西，因而在小學數學教學中，廣大教師應當充分利用他們的這一特性進行教學.首先，在相關的數學知識教學中教師可以先使用具體的小物品表示數字，隨后教學生使用算盤的算珠表示物品，在學生播對算珠后再在黑板上將該數字板書出來，如此一來能夠有效地提高學生對具體數字的認知以及記憶.其次，在學生能夠準確播出算珠數字后，教師應加強學生的算盤使用方法并引導他們開展訓練.最后，在上述教學完成后，教師可以給出一些物品的數量讓學生進行數字與算珠的轉換練習，如此一來不但能夠使得學生對數字的掌握更為準確，同時更有助于提升他們算盤操作的能力，以此為心算奠定良好的基礎.例如，在數字4的教學中，教師可以拿出4顆粉筆頭讓學生對該數字有一個直觀認識，隨后引導他們算出哪兩個數字相加得4，諸如1 + 3 = 4、2 + 2 = 4等，最后讓學生拿出算盤進行多次的撥珠計算，如此的教學方法更有助于學生掌握這些數學知識點.

2. 將珠心算教學與乘法口訣相融合

乘法口訣是小學數學的重要基礎知識之一，同時也是學生必須掌握的一個知識點，這將影響著學生今后的計算水平.將珠心算與乘法口訣相融合則可以讓抽象的乘法知識具體化，并能幫助學生進行快速記憶.如，在學習“4的乘法口訣”這一知識點時，課本中是通過一個正方形，正方形共有4條邊，并逐漸增加正方形數量，從而得出4個乘法算式：1 × 4 = 4；2 × 4 = （ ）；3 × 4 = （ ）；4 × 4 = （ ）.雖然可以由此得出4句口訣，但課本中沒有給出具體的口訣記憶方法.而將珠心算教學與乘法口訣相融合則可以將珠、數、口訣三方面內容相結合以幫助學生快速記憶.首先，教師可引導學生在盤面上撥“4”，并一邊引導學生撥珠一邊說“一四得四”，接著再撥入“4”，同時跟學生說“二四得八”以此類推直到撥完4次“4”.學生通過反復撥珠可以更直觀的了解到乘法口訣的奧妙，加上其對乘法意義的理解，從而其背誦乘法口訣時會更容易記憶，并且正確率也得到了提升.

3. 珠心算與乘法豎式的融合

這是小學生初次接觸乘法豎式，所以教師在課堂講解時往往會重點講解，乘法豎式中第二層的48是如何得來，而24又是怎么得出的.但是為什么要將240寫成24呢？此時大多數學生都會有這個疑問.然而課本中卻只是簡單的講解：240中的0可以不寫，這就讓大部分學生一時難以理解.如此時，教師可以在教學過程中融入珠心算來幫助學生理解：由于2 × 24 = 48，則教師可讓學生在盤面上撥入“48”，接著10 × 24 = 240，教師則引導學生撥入“240”，此時可在盤面上看出，撥“240”時，不需撥其個位上的“0”，這是由于240是由24個10相加而來，所以其不需撥個位上的“0”.這樣一邊實踐一邊講解，學生則會更加容易理解與掌握課文知識點.

4. 將珠心算與多媒體教學相融合

簡單來說，珠心算是一種將動態珠像與靜態珠像相結合的數學計算方法，其主要是通過在大腦中呈現出算珠的圖像，并結合算盤諸如空撥、看撥以及想撥等操作，使得實操的數字計算轉變為大腦的計算.因而，要想有效地提高小學生的珠心算能力，將珠心算這一抽象的過程具體化呈現出來至關重要.得益于國家在教育事業的不斷投入，當前多媒體教學設備已經被廣泛地配備到眾多學校，該設備的投入不但極大程度的轉變了小學數學教學模式，同時其集聲音、圖像、動畫于一身的優點能夠很好地將教學知識點直觀地呈現給學生，因而這就與提高小學生珠心算能力的要求不謀而合.對此，教師通過將珠心算與多媒體教學相融合，使得學生傳統的大腦計算能夠借助于多媒體的呈現更為高效，如此一來將極大地提升小學生的珠心算能力.

總而言之，將在小學數學教學中融入珠心算是教育教學體制改革以及時代發展的必然要求，也是革新小學數學教學方式的發展趨勢.小學數學教師在教學過程中應合理掌握教學尺度，將珠心算教學方法與小學數學教學有效相融，以實現小學數學教學水平的提升.

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